Unit 1 Sports课堂实录【3】

Module 2 Unit 5 Sport 一、教材分析

本课是《牛津英语》4B Module 2 Unit 5的教学设计。本单元的语言功能项目是 Does he/she like playing …? Yes,she/he does. No,she/he doesn’t.主要话题是Sport。本课内容贴近学生的生活和学习实际，为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。

二、学情分析

本课的教学内容和学生的实际生活息息相关，因而本课的教学内容对学生来说并不难理解，关键单词的学习和日常交际用语在实际生活中的准确运用及扩展运用。教学中通过游戏活动创设情景，和小组合作完成任务等教学活动引导学生学习。

三、设计理念

《英语课程标准》中明确指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。通过教师合理的活动设计与真实的情景设置，使学生学到规范、生动、纯熟的英语，掌握基本语言，具有初步的英语交际能力。同时新课程标准提倡任务型教学，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践、交流、合作等方式实现任务的目标，感受成功。本着这一理念与思想，我在设计课堂教学时努力为学生营造民主、和谐的课堂氛围，让学生在教师的指导下感受学英语的乐趣与愉悦。

四、教学目标

1.知识与技能：基本能听懂，会说本课的重点语言：Does he/she like playing …? Yes,she/he does. No,she/he doesn’t；能用英语去询问他人喜好的运动，并会用“Yes,she/he does. No,she/he doesn’t”作答。

2.过程与方法：在真实的语言环境中，认识语言，理解语言。执行任务的过程中，激发兴趣，学以致用。在合作中，拓展思维，促进表达。

3.情感态度价值观：创设任务情景，让学生乐于参与和表达；能积极参加体育运动，强健体魄。

五、教学重难点：能用句型Does he/she like playing …?去询问他人喜好的运动，并会用“Yes,she/he does. No,she/he doesn’t”作答。

六、教学过程

（一）Warm-up 1.Greetings. 2.Game:（1）眼疾嘴快（2）眼疾手快

3.句子接龙比赛。

T: (show a table tennis ball)I like playing table tennis.What about you? S1: I like playing…

S2：……

（设计意图：通过头脑风暴的两个游戏，激发学生学习兴趣的同时，调动了学生的眼、嘴、手、脑等多种感官的积极参与。加深了对单词的认知与识记能力。本活动既可以帮助学生复习和巩固已学知识，又可以培养学生的语言运用能力，也为练习阶段奠定语言基础）

（二）Presentation 1.Lead in T:(课件呈现姚明图片)Who is he? Ss:He’s Yao Ming. T:Does he like playing basketball?(呈现新句型)

引导学生回答Ss:Yes,he does. T:Does he like playing volleyball? Ss:No,he doesn’t. 2.重点提示。

3.Drill.扩句练习。（多次循序渐进的趣味练习，有效突破难点) 4.Game:A guessing game. （设计意图：学习语言的目的为了交际。为了让学生能够学以致用，我将本节课的语言知识与学生的实际生活机密结合，这些场景是学生生活中的真实情景。学生对这些场面感到亲切。）

(三)Learn the text 1.（板画Alice头像

）

T:Who is she ? Ss:Alice. T:Does Alice like playing football?(板书) Listen and answer. 2.The students listen and answer. 3.教师泛读学生跟读. 4.Role play.(模仿语音语调) （设计意图：新课标倡导“任务型”教学法。在学习课文之前，给学生有关课文内容的问题，让他们带着问题有目的的去听：一是可以帮助学生理解课文内容；二是提高听力的实效性，培养学生良好的听力习惯。同时也体现英语课程标准中听说领先的原则）

（四）Production 1.Chant. （设计意图：小学英语的任务是培养学生学习英语的兴趣。当课程进行一半后，利用英语的童谣来说唱来缓解学生的疲劳。这样的设计既让学生感知英语学习的趣味性，有可以复习以前学习的英语知识。）

2.Game:心有灵犀

（设计意图：小学英语教学的目的是培养学生初步运用语言的能力。我结合学习内容设计“心有灵犀”这个游戏，在真实的情景中运用本课语言。通过这个游戏，使学生主动参与教学，大胆练习语言。）

3.写作训练。

（设计意图：为了有效的理解和检验学生对课文内容的理解，从英语课程标准中“写”的要求出发，以仿编对话的形式拓展所学语言，全面培养学生听说读写能力，并真正发挥语言的交际作用。）

七、总结评价（summary ）评选出优秀的参与小组

（设计意图：评价是推动课堂向前发展的动力。教师在课堂中恰当的评价，无疑给学生注入强心针。教师的评价能增加学生参与课堂的积极性。因此，本节课让学生评选出优秀的学生给发奖章，又再现运动的真实场景。）

八：板书设计：（简笔画呈现略）

教学反思：

俗话说：“环境成就教育”。作为一名小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的解释和分析，而不求助于生活情境的感染和形象的描述，就会使课堂显得语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习和运用中,就连原有的兴趣也将很快丧失殆尽。所以作为教师，就应该重视生活情境教学，让生活走进英语课堂。只有让学生在生活中学习、在学习中生活，学生在学中用、用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言，才能提高语言的交际

能力。。

而《Sport》恰恰就是一节和学生的生活实际联系紧密的话题。通过询问他人喜好的球类运动，学习Does he she like playing…?问句及答语。为了让学生们感受生活，体会英语在生活中运用，我采取了情境教学法，小组合作学习法来学习本课时。

课前，我将教室布置成操场，并在相应的地方贴上了各种球类标志。上课伊始的头脑风暴，以体育竞技的视频集锦开始，既活跃了课堂气氛，又将学生很快带入英语氛围。紧接着是一连串的Quick response的游戏：眼疾嘴快、耳聪手快、身手敏捷。调动学生多种感官参与课堂的同时，对以往的知识点有了很好的复习巩固，所谓温故而知新。而新知的导入，我通过孩子们熟知的篮球明星姚明的PPT图片导入，并趁机提问：Who is he? Does he like playing basketball?孩子们进入情境，马上就答出：Yes,he does.这样在看似随意的谈话中很容易就引入了本课的核心句型。

角色扮演也是小学英语教学课堂上比较常用的一种学习方式，它可以培养学生的口头表达能力、想象力和合作能力。在这个轻松愉快的课堂上，学生们个个兴趣盎然，完全融入到角色中来体会语言、运用语言，课堂的气氛相当活跃。

总而言之，促进学生的全面发展，需要选取学生熟悉的日常事物、活动，运用各种直观教学手段，创设生活情景，精心设计生活化的教学活动，让英语走进生活，把课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化。让学生积极参与、主动探究，大胆实践，合作创新，充分发挥学生的主体地位，培养和发展他们的综合语言运用能力，营造一个充满活力的英语课堂。