19 雾在哪里课堂实录

19 《雾在哪里》教学设计

黄维蕾高婕

【教学要求】

1.能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

2.感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

【教学重点】

读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言。

【教学难点】

体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情况。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

一、谜语导入,结合图片揭示课题。

1.谜语:

(1)一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片无数片,飞入水中都不见。(雪)

(2)看不见,摸不着,云朵见它忙让路,小树见它连弯腰。(风)

(3)千条线万条线,落在水里看不见。(雨)

(4)像云不似云,像烟不似烟,风吹可飘动,日出始散开。(雾) 2.今天,老师给大家带来了一位朋友,出示雾字,并板演。结合生活经验说说雾字是怎样识记的?(利用加一加、谜语方式来知道雨字头的字都和天气有关。)

3.(课件出示)展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题:23 雾在哪里)

二、精读课文,理解体会:

1.学生自读课文。

提出要求:(课件出示)

标:标出自然段

划:划出生字,读一读,记一记。

记:把文中的好词好句作好记号。

想:提出问题,想想收获。

2.检查自学情况

(1)出示新词(课件出示)

淘气顽皮于是变暗海岸散步甚至

桥梁街道房屋消失不久不论

指名读,开火车读。

(2)想想雾做了什么事?它是怎样的孩子?

(3)用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾

说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式,指导整体把握“雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把藏了起来。”要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

3、过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。三、朗读感悟第2~6自然段

1.范读第3自然段,要求学生想一想雾飞到了海上是怎么和大海玩的?结果怎么样?(用横线划出雾说的话,用波浪线划出雾把东西藏起后出现的情况)

(1)利用淘气的语气读一读。它说完又是怎么做的?

(2)齐读结果。引导认识关联词“无论……还是……都……”2、学习第4自然段。

(1)理解“连同”的意思。

(2)淘气的雾把天空连同太阳一起藏起来,结果怎么样?

(3)按照课文内容联练习说话。

课件出示:

淘气的雾把藏了起来,无论、还是都。

(要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。)

3、朗读第5、6自然段。

指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。(板书:甚至)

4、学习8、9、10自然段。师引入:雾真是太淘气了,它居然把那么多的东西都藏了起来。假如雾把自己藏起来又会怎样呢?

5、过渡:它又把自己藏了起来,于是,什么都露出来了。

(1)为什么这些景物都露出来了?

(2)(课件出示)用“……连同……连同……”造句。

展开想像,说说雾还会把什么藏起来?

生:按照句式,展开想象说话:

淘气的雾把________藏了起来。于是,。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1.学生自由练读雾说的几句话。

2.教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、练习说话

1.想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情况?

2、(课件出示)出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,把藏了起来,无论________还是________都________ 。

3.同桌练说,说出景物的特点和情趣。

五、拓展延伸积累词句并总结

(课件出示)了解雾的形成,观看课件。

(让我们再去读读这篇文章,去感受一下云遮雾罩的景色的美丽。)

自然界还有许多性格不同的孩子,他们又是怎么样的呢?请大家

选一种用几句话写下来。

六、课外作业新设计

1.用“无论……还是……都……”说一说。

2.朗读课文,读好雾说话的语气。

3. 自然界还有许多性格不同的孩子,他们又是怎么样的呢?

请大家选一种用几句话写下来。

【板书设计】 19雾在哪里

大海无论……还是……都…… 顽皮天空太阳

海岸城市

淘气自己

【课后反思】

短暂的四十分钟的教学时间使得教师们对“长文短教”这个名词

不再陌生,在这样的情况下,产生了许多“华而不实”的课,课堂形

式五花八门,气氛热热闹闹,实则是走过场,将学生对语言的潜心体

会,对文字的推敲,运用语言的机会统统抹杀。我想:我在上《雾在

哪里》一课时,许多方面的训练都能追求“实而有效”,有利于学生

学习能力的培养,施教下来,效果不错。

一、朗读训练力求扎扎实实

语文学习“以读为本”,“读中体会”。对于低年级的学生而言,“读”更是重要,这对于理解语言、感受人物情感的能力培养,逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中,我把“雾”说的五句话作为朗读的重点,通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气,充分利用个别学生示范读来感染其他学生,再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外,很多时间都花在朗读课文上,培养学生读的兴趣和习惯,在熟读基础上理解,与文本间的交流更为密切。

二、语言训练力求扎扎实实

引导学生找课文中语言来说,自由选择内容练习说话,将学习的主动权给了学生,并将课文语言内化为学生自己的语言,培养了语感。而根据图片仿照课文,展开想像练习说话,也是语言训练的重要环节,因为有图片,学生有话可说,因为前面有句式训练的铺垫,学生语言表达也很流畅,连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂,学生们学得更积极、主动了。

对于二年级的学生来说,养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的。所以本课的教学我着眼于让学生自主学习,读通课文,根据要求画出重点句子,通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东西藏起来时的情景,以及雾散后的情景。同时在朗读文本的过程中,在学生自主感悟的基础上加以点拨,引导学生初步体会一些词语的用法,比如“连同”“甚至”。