Lesson 2优秀公开课教案

五年级Unit 11 Can you put away your toys?教学设计

一、概述

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课名是《Can you put away your toys?》，是《开心学英语》小学英语五年级下册的Unit 11；

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本课所需要课时为3课时，120分钟，本节课是第二课时，为单词和句型的学习课；

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本课主要学习内容是学习使用基本句型表达请求，进行交际实践。

二、教学目标分析

1．知识与技能

1) To have the class master these phrases:

take out your notebook,

take out the trash,

hang up your clothes,

clean up the room.

2) The students can master the sentences and make a dialogue:

Can you take out the trash, please?

Sure. I’ll take it out.

Can you hang up my clothes?

Sure. I’ll hang them up in a minute.

Can you clean up my room, please?

Sorry. I’m busy now.

3）能使用基本句型表达请求：

Can you hang up my clothes?

Sure. I’ll hang them up in a minute.

4）能在实际生活中灵活运用句子来表达自己的请求，能听懂别人的请求，并能按照指令做出反应。

2．过程与方法

1）通过自主学习、教师检测、小组合作、情境扮演等多种形式，掌握基本句型表达请求；

2）通过两两对话交流、听指令做动作、看例句写句子等活动，让学生在听、说、读与写中理解体会，让学生在英语的氛围中学习，不仅加深对知识的巩固，也体验到协作学习的方法，提高协作的意识和能力；

3）通过轻松的游戏来提高学生学习的兴趣；

4）注重合作学习，提高学习英语的方法和策略

5）在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

3．情感态度与价值观

1）激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与。

2）勇于进行交际实践，培养他们做事情的能力。

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三、学习者特征分析

通过平时的观察、了解和预测题目的编制使用等途径，理解到学生在三年级上册已经学习Can you draw?的句型和它们的简单回答，以及已接触单词room, notebook等。在已学4个短语的基础上，学习本单元关于动作的另外4个短语take out your notebook, take out the trash, hang up your clothes, clean up the room，并结合短语学习句型

“Can you…?”，使学生更好地掌握已学的一般疑问句以及它的回答

“Sure./Sorry.”。

四、教学策略选择与设计

1. 采用直观情景教学法，创设情景，激发学生学习兴趣。

小学生学习的主动性大都取决于兴趣，他们充满好奇，对显而易见的实物和直观信息敏感性强、接受快，情境教学符合儿童的思维和智力发展水平，有助于激发学生内在自我表现欲望。具体实施手段：

1) 图像情景

在教授短语和句型的展示时，我采用实物、图片和CAI等进行教学，可体现如下优点：省时、交互性、图文声有机结合，将学生的触觉、视觉、听觉与口头综合调动起来，顺应教育现代化的发展要求。

2) 语言情景

教师用英语组织教学，营造英语的语言氛围。

2. 展开活动教学，增加学生语言实践机会，发挥“两主”作用。

英语具有语言工具和交际手段的特点，在英语教学中展开活动教学，符合语言实践要求，对培养学生兴趣、开发智力、形成和发展能力起着重要作用。

1) 精心设计英语游戏。在短语学习环节中，我设计了Play a guessing game和“考考你的反应”这两个游戏，把游戏贯穿于整个课堂。这样不但考验了学生的记忆能力和反应能力，还锻炼了学生的听、说、读等各方面的能力。

2) 展开竞赛，激发学生参与意识。比赛本身有其独特的魅力，可以激发学生的好胜心理，从而专心听讲，积极参与。在这一环节，我设计了“角色扮演”和“根据情境表演对话”这两个游戏展开竞赛，以准确且表演生动的为胜，这不仅考验了学生的表达能力，还考验了同学之间的默契与合作精神。

另外，在讲课的过程中，教师情绪饱满，全身心的投入，对学生也有一定的感染力。

五、教学资源与工具设计

供教师使用的资源：Word cards，pictures，CAI；

供学生使用的资源：课本，印好的拓展资料。

学生思维直观形象，为了激发学生的兴趣，创设情境，让学生从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：CAI、实物、关于动作的图片。

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六、教学过程

The Second Period Step1: Warming up (5 minutes) 1.

Greeting. （通过这环节的教学巩固学生日常交际用语，锻炼学生的口语交际能力。）

2.

Sing a song. “Can you draw?”

（通过这一环节的教学导入这节课学习的句型。）

3.

See a short movie.（通过这一环节的教学导入课题Can you put away your toys?）

4.

Review the words.（通过这一环节的教学巩固上节课所学的短语。）

设计意图：有趣的歌曲、短片视频的导入，将学生带入了一个有趣的学习氛围，带动学生学习的兴趣。奠定了学生对本课内容的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。

Step2: Presentation (20 minutes) 1.

Set up a situation.

（老师通过简单的情境进行教学，使学生更容易接受。）

2.

Learn the new words “hang up your clothes”. Read group by group or one by one. （通过此环节的教学巩固新知识。）

3.

Use “Can you…?” to make a sentence.

（结合短语学习句型，通过这种形式的教学，使学生更容易把握句型。）

4.

Learn the new sentences. (注意hang them up 与later的用法，通过这环节的教学帮助学生进行知识归纳与巩固。)

5.

用同样的方法教clean up the room, take out the trash.

6.

注意Can

you …？的两种回答方法：Sure. I’ll…. / Sorry. I’m busy now. 还要注意take it out 的用法。（通过这环节的教学帮助学生进行知识归纳与巩固。）

7.

Play a game “Do the action.”(听指令，做动作)

（通过这环节的教学大大提高学生的积极性以及参与度。）

8.

T: This is my notebook. Please take out your notebook. (教短语take out your notebook)

（通过这环节的教学导入新知识。）

9.

Use “Can you…?” to make a sentence and answer the question. (在句型中插入in a minute

进行教学，此环节令学生更易吸收新知识。)

10.

Play a guessing game. (图片每隔5秒更换，分组抢答，按照图片的顺序回答，正确且最多的组胜。）

11.

T:

Listen to the tape and repeat.

Ss:…….

（通过这环节的教学规范学生的读音）

设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用听指令做动作、抢答的游戏方式，教学活跃课堂的气氛，考验学生的记忆能力和反应能力，锻炼学生听、说、读等各方面的能力，还考验了同学之间的合作精神。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。

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Step3: Performance (7 minutes) 1.

先分组扮演Target，再叫学生上台进行角色扮演。（通过这环节的教学提高学生的学习兴趣，并提高学生的口语交际能力。）

2.

先同桌之间结合句型“Can you…?”and “Sure. I’ll…” or “Sorry. I’m busy now.”

进行提问和回答。再分组比赛，每组派两位同学上台进行情境对话，并结合句型练习later, in a minute, now.

（通过这环节的教学巩固新知识并提高学生的口语交际能力。）

设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用表演的方式训练学生的口语交际能力，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。创设的这些问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维。

Step4: Practice (5 minutes)

1.

Say the phrases.

（通过这环节巩固这节课学习的内容，并锻炼学生的说这方面的能力。）

T: Open your books on page 61. Practice 1

A The picture 1 is …. 2.

Do the exercise “Practice 1 ”

（通过这环节巩固这节课学习的内容，并锻炼学生的听力能力。）

T: Listen to the tape and write down your answer. 3.

模仿例句写句子。(通过这环节的拓展教学加强学生对这个语法知识点的了解，并锻炼学生写这方面的能力。)

设计意图：这一环节的设计是充分发挥资源的作用，通过大量的不同角度、不同层次、不同题材的资源材料来训练学生各方面的能力，为其他的技能训练做好了铺垫。

Step5: Consolidation (2 minutes) 1.

Sing a song. “Can you take out the trash?”(边做动作边唱歌)

2.

Let Ss read the phrases and the sentences. （通过这环节巩固新短语与句型。）

3.

Which group is the best?（对比赛的组作出评价）

设计意图：这一环节的设计使学生对这堂英语课的学习感到兴奋，调动他们学习英语的积极性，让学生自己总结能使学生对本节课所学知识更加牢固，培养学生自主学习的能力。

Step6: Homework (1 minute) 1. Make a dialogue with your friends.

（通过这环节巩固这节课学习的内容，并锻炼学生的听、说和交际口语等这些方面的能力。）

2. Do the exercise paper. （通过这环节巩固本课的学习内容，并锻炼学生写这方面的能力。）

设计意图：这一设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生口语水平，通过口语的交流，让学生在交流中进步，体验交际的成就感。我设计的习作能激发学生的学习欲望，使学生有话可说，人人能说。另外，本环节还能使学生巩固本节课的内容，更能深

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入地了解知识点，一举两得。

【Blackboard design】

Unit 11 Can you put away your toys? Group 1

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3

Can you…?

投影仪

Sure. I’ll…. Sorry. I’m busy now.

Step1: Warming up Step2: Presentation

Step3: Performance

直观呈现、游戏巩固

自主表演、引导创新

歌曲、视频导入

→ → →

提高学生视觉和听觉能力

提高学生反应和记忆能力

提高学生口语交际能力

Step4: Practice

Step5: Consolidation

调动学生的积极性，在交流中进步，体验交际的成就感

不同程度、方式的题目训练

→

Step6: Homework

提高学生听说读写的能力

七、教学评价设计

各组的比赛奖励情况，激发的好胜心，增加游戏的趣味性。

激励评价表：在上课时除了答对问题评分，还包括附加的☆级。

主动积极举手发言，学习态度好。

综合活动中积极动脑筋，合理回答问题，能发表自己的观点，呈现自己的思路、创意。

积极参与游戏，认真客观完成任务。

答案精辟，选入精品成果汇报，被同学评为优秀。

按等级加5个☆

按等级加5个☆

按等级加5个☆

按等级加10个☆

八、帮助和总结

教师以个别辅导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。例如根据不同学生的特点设计几个不同层次难度的题目，让学生都学有所得。

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。布置一些思考练习题以强化学习效果，也提出了一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。例如用英语来表达一些关于生活上的常识或数学题等。

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