28　惊弓之鸟特级教师教学实录

惊弓之鸟

教学目标 1．学习本课生字“魏、弦、嘣、愈、裂”，区别“直”的意思，联系上下文理解“孤单失群”

“射箭能手”。

2．知道“惊弓之鸟”这个成语故事，了解成语的意思，并能运用。

3.能正确流利地朗读课文，能根据提示语读出人物的语气。

4.了解具体的事例先写结果再交代原因的叙述特点。通过反复朗读，理清更羸分析思考的思路。

5.体会更羸观察仔细、善于思考的品质。

教学重难点

1. 理清更羸分析思考的思路，具有初步推理意识。

2.体会更羸观察仔细、善于思考的品质。

教学过程 一、谈话引入，揭示课题。

1.我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。同学们刚才交流的成语中，其中有些有着这样的固定格式，如一臂之力，患难之交等，“之”在这些成语中的意思是“的”

2.今天，我们就来学习28惊弓之鸟。指名读 齐读课题

3.“惊弓之鸟”是指什么呢？（被弓箭惊吓的鸟）

这只鸟指的是大雁。请你用一两句话介绍大雁。

（大雁是益鸟；在长途旅行中排成一字形和人字形飞行）

4.大雁是一群一群地飞，离开队伍的大雁即将面临死亡。今天我们学习的就是关于大雁的成语故事。

二、整体感知

1.（媒体出示：图片）

这个成语故事中有两个人物，一个是（更羸），另一个是（魏王）。

（板书：更羸）指导“羸”的字形：上中下结构，下半部分举起手和老师一起写（板书：魏王）“魏”的字形。

齐读两个人的名字

2.结合看图学习“弦、嘣”

小朋友，请看图，图上更羸手中拿的是弓，这根是弦，谁来读？指名读、齐读

拉动弦会发出“嘣”，指名读

嘣是表示声音的词。

三、研读课文。

（一）从更羸的言行理解更羸是射箭能手。

1.魏王是两千多年前战国时期魏国的大王，那更羸是怎样的人？大雁又是怎样的情况？请你打开书，自由读课文，要求读准字音，读通句子，请用直线在文中划出一句话直接介绍更羸的，用曲线画出一句话直接描写大雁。

2.学自由读课文。

3.学生交流，研读第一、第二节。

（1）更羸是怎样的人？（出示：第一节）

句子中有一个词，谁来读？（出示卡片：能手）

能手就是对某种技能特别熟练的人

（出示卡片：射箭能手）

指名读 什么意思？

（媒体出示：百步穿杨、百发百中、箭在弦上、一箭之遥、箭不虚发）

这些词都和射箭有关 开火车读

哪些可以形容射箭能手？（左边三个）这三个词都指射出的箭命中率极高 齐读

拥有这样本领的人称他为射箭能手

（板书：射箭能手）

更羸是射箭能手，他能百步穿杨。谁能学着老师的样子，选一个词来说说。

（2）更羸的本领还不止这些，他有什么特别的本领呢？学生自由读第二节。

谁能用上“不用

只要

就能”来介绍更羸的特别本领

（更羸是射箭能手，他不用箭，只要拉一下弓，就能让大雁掉下来）

他的本领真特别，指名讲。

（3）那描写大雁的句子呢？

（出示句子：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）

指名读

你读正确了，在魏王眼中，这就是一只普普通通的大雁，但是更羸看到这肯定不是一只普通的大雁（板书：大雁）。它特别在哪里呢？再读读句子，圈圈词说一说。

学生交流：

慢慢地：一般大雁都飞的比较快。

大雁一年至少要有两次长时间长距离的飞行，而且要赶在气候变化之前达

到，所以是急着赶路，而这只大雁却慢慢地飞，它飞不快

边飞边鸣：说明这只大雁有伤口。（你能联系上下文读书）

（启发：大雁飞行是一会儿排成一字形，一会儿排成人字形）

一只：单独一只离开了群体，文中有一个词（出示：孤单是群）

把你的发现通过朗读表现出来。

指导朗读：指名读

边飞边鸣叫的多么悲惨啊，

指名读

多么可怜而孤独的一只大雁 两组读

（4）为什么同样一只大雁更羸能一下子看出它的不同之处呢？谁来读这句话？

（出示：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：

）

指名读

仔细谁能给它换个词？（认真、细心）

瞧，一只大雁慢慢地飞过来，更羸

“看了看”，说明（看得很快）看得时间很短。更羸看到大雁的时候，看得时间很短，但是他看出了（指板书）那么多情况，说明他经验很（丰富）

师小结：更羸凭着自己丰富的经验，观察到大雁之后就细心地发现了这只大雁的不同之处，这时他会怎么想呢？请同学们默读第九节，联系上下文根据更羸看到的“一只大雁慢慢地飞来，边飞边鸣”说说他是怎么想的？

4.研读第九节

（1）默读第九节

（2）看大屏幕（出示第二节和第九节）指名读第九节

（3）如果你就是更羸你看到一只大雁飞来，你会想？

（一只大雁为什么没有同伴呢？）

你对大雁的习性很了解

看到它慢慢飞来，你会想？（这只大雁一定受过伤，伤口没有愈合，还在作痛）伤口没有愈合就是伤口没有长好。

听到它叫的悲惨，你会想？（这只大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）你也是个有经验的猎手。

能不能用文中的话说说孤单失群的意思？（离开同伴，得不到帮助）

指导朗读：更羸好像听懂了大雁的叫声，他根据自己的观察进行了思考，得出了结论，让我们来读读更羸说的话，注意读清楚读正确。指名读（隐去提示语及后半段）

你很有感情，更羸是看到了大雁的特别之处，把他的思考过程读清楚，谁再来。

你把更羸的想法说清楚了，课文为什么不把更羸的想法放在第二小节呢？（媒体出示：第二节

想）

其实放在第二小节也可以，这篇课文先写大雁掉下来这个结果，再写它掉下来的原因放在第九节，是为了吸引你们往下读，让我们再来读读这段话（第二节：更羸仔细看了看 ）教师读提示语

指导朗读：括号里能填什么词？（胸有成竹、信心十足）直接读更羸的话，关注到这组关联词读得更好，谁愿意读？

瞧他多胸有成竹，这里还能填什么？（胜券在握）

让我们一起胸有成竹对大王说一说，齐读。

5.从更羸胸有成竹的话中，我们能感受他是一位有名的（指板书：射箭能手）更羸是这样说的，那他做到了吗？（媒体出示：第五节）男生读这段话

（1）更羸做了什么？（板书：拿弓

拉弦）

(2)引读：只听得嘣的一声响，那只大雁……

（3）句子中两个“直”的意思一样吗？请选择（媒体出示选项）

第一个直是？（一个劲儿）板书：直 现在大雁已经飞到了这里，那直掉下来呢？谁能学老师的样子，也来画个箭头？指名上来画，告诉大家你选的是什么？（笔直）

（4）带着你的理解，让我们再来读读这段话，齐读

（5）更羸的推测和实际情况一样吗？用上“果然”来说一说。指名讲

你真聪明，把忽然改成了果然。事情的结果和更羸推测的一致，还能用在哪里？ （“果然”放在嘣的一声响后面）大雁的表现和更羸推测的一致，说明他（指板书）真是经验丰富，不愧为射箭能手。

小结：课文学到这里，我们从更羸怎么看，怎么想，怎么说，怎么做都能感受到他不愧是一位有名的（射箭能手）让我们再来读读课文第二到第五小节。再次走进射箭能手更羸。

6.学生齐读第二到第五节。

（二）从魏王的言行理解更羸是射箭能手

其实从别人的言行中，我们也能感受更羸的射箭本领大，这个人就是魏王，让我们来读读魏王说的话。（出示：魏王的三句话）

1.引读：当听到更羸说“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”魏王怎么说（是吗？你有这样的本事？）

这样的本事是指？（是指更羸不用箭，只要拉一弓就能使大雁掉下来）

魏王对于这样的话是从来没有听到过，所以他的语气中充满了？（怀疑、疑问）

提示语中有个词“信不过”，信不过就是不相信，谁来读好魏王的话。

是呀，眼睛中充满了疑问。谁再来？一脸的不相信。男同学来读

女同学读

2.这样的话闻所未闻，可当魏王看到更羸只拿弓，拉了一下弦就使大雁掉下来时，魏王，谁来读（啊，真有这样的本事？）

魏王的语气中充满了（吃惊）文中有一个词“大吃一惊”，谁来读你？

你读好了感叹号，谁再来？是呀大吃一惊。想读的小朋友站起来读。

3.当听到更羸说，他知道这只鸟受过箭伤，魏王（更加奇怪了）问（你怎么知道的？）

对更羸说的话，做的事魏王的态度是信不过，大吃一惊，更加奇怪，从中我们也能感受到更羸的的确确是一位（指板书）有名的（射箭能手）

4.怎么样的人才能成为真正的射箭能手呢？再来看看第九节

指名读

引读：更羸“观察”到什么？

他是怎样“分析”的？

于是他又怎么“推理”？

这么一来，他就作出正确的“判断”——

齐读

小结

5.魏王听了更羸的话后，会说什么呢？

（魏王说：“原来是这样的呀！你真不愧是有名的射箭能手。”

“原来如此！”魏王终于明白了，称赞道：“你真了不起！”

“了得！了得！怪不得大家都说你是魏国有名的射箭能手。有了你，我还怕江山保不住吗？”）

三、了解成语意思，指导运用。

1.学了课文，你现在能说说惊弓之鸟的意思了吗？

（被弦响吓得直往上飞结果震裂翅膀猛地掉下来的鸟）

课文最后就是告诉我们惊弓之鸟的意思

齐读

拼命往高处飞就是一个劲往高处飞，读好这句话。

2.了解比喻义：现在我们常用惊弓之鸟来比喻，（出示）

“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。

3.指导在语境中运用成语。

这里有两段话都用到了惊弓之鸟，请你判断一下，哪个正确，哪个错误？

四、布置作业

推荐成语故事

板书

惊弓之鸟（大雁）

更羸 射箭能手 拿弓 拉弦

直 一只 慢 （大雁简图） 飞 鸣

魏王 直