10　燕子专列优质课教案设计

6．燕子专列

学习目标：

知识与技能：

111个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适，空调，启程，特殊，长途，骤降，疲劳，饥寒，交迫，温暖，政府，救护，车厢，致谢”等词语，并且会运用这些生子。

2解故事的起因，经过和结果。

过程与方：

在多种形式的朗读中，抓住文中重点词句，体会人物的思想感情。

情感态度与价值观：

通过学习，使学生受受到爱护动物的教育，增强学生的环境意识，体会人与动物之间美好的情意。

教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教法：

引导法，鼓励法，读议法

1 / 9

，了解课文的重要内容。了

学法：谈话法，演示法，练习法

教学准备：教课书，课件，生字卡片。

课时安排：3课时

。

2 / 9

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？那位同学愿意背第一课课文的第一个自然段，让我们回顾一下燕子的外形特点。（指名学生背课文）

师：燕子春来秋去，是个候鸟，它在这一来一回的跋涉中，会发生很多故事，可能还会遇到很多危险！那么今天，我们就来读一读这篇课文，跟同学们一起分享一下它们的小故事。 板书课题： 6` 燕于专列

二、自读自悟。

1.把课文读正确、流利。认读生字。

2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?

3.分组讨论。

三、全班汇报交流。

1.指名读课文，相机指导朗读。

2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3.交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子

3 / 9

专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读。

1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2.重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

3.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

4 / 9

4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字。

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)

六，

课堂小结

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

板书设计：

6．燕子专列

1．燕子遇到麻烦 燕子专列

_____ 2，政府呼吁 ____奉献爱心

3，人们救助

5 / 9

布置作业：1，本课生字安要求写在作业本上。

2，同步练习册本节课有关部分做好。

3，预习本课文3，4，5自然段，学会流利的读出来，并且理解内容。

课后反思：

6 / 9

第二课时

课时目标：精读课文，体会思想感情。

一、

提出疑问，激发阅读兴趣

瑞士政府为什么决定开设燕子专列，护送燕子回北方呢？他们为了救助燕子采取了那些措施？人们有是怎么样做的呢？这节课就让我们带着这些问题来学习吧？

二、

检查学生的朗读情况：

1，

学生“开火车”读课文。

2，

学生之间互相读一读，评一评。

三、

品读课文，体会情感：

1.朗读课文第一个自然段，思考：

（1）.这一自然段主要讲写了什么？

（2）“他们送的是一批特殊的客人 燕子”，句中的破折号有什么作用？

（解释说明。“特殊客人”是指燕子）

（3）师：燕子是候鸟，有长途飞行的本领，怎么还需要用专列护送呢？这太让人不可理解了。带着这个疑问，我们来品读课文的第2-4自然段吧！

2，学生用自己喜欢的方式读第2-4自然段。

讨论：

7 / 9

（1）“一大群”说明什么？（燕子很多）

（2）“麻烦”是什么意思？（在文中指遇到困难）

（3）燕子在瑞士境内遇到了一个什么样的困难？

学生默读第二个自然段，勾画出有关的词句。

学生在族内交流汇报。

（当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲倦，再加上找不到食物，饥寒交迫，频临死忙）

（4）瑞士政府知道燕子们的情况后是怎么样做的？怎样决定的？

（呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，送燕子到温暖的地方）

（5）瑞士人们又是怎么样做的？

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞雾的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找燕子

（学生自由朗读句话，说说从带点的词语中体会到了什么？学生小组合作探究，师生共同小结）

这些词语反映了人们不喂严寒，千方百计寻找燕子。说明他们救护燕子的心情非常迫切，他们十分爱护小动物）

（6）一个叫贝蒂的小姑娘是怎么样救护燕子的？说明了什么？

（小姑娘救护燕子心情十分迫切）

（7）再自由读一读这部分，说说这部分说了什么？

（事情的起因，人们救护燕子的经过）

3。这些燕子的命运如何呢？我们来学习第五个自然段。

四。课堂小结：

8 / 9

把你在这节课学习的收获小结一下。

板书设计：

6。燕子专列

起因----气候骤降 结果：（燕子） 唧唧喳喳

布置作业 ：

1.把自己认为易写错的生字词写几遍。死忙

2.练习册本课有关部分 3．

背课文的第2，3自然段。

课后反思：

9 / 9