Lesson 1第一课时教学实录

☆教学基本信息

课题

课型

授课人

开心版

三年级上册 Unit 2 Alphabet about letter Dd, Ee, Ff) 语音教学之拼读教学

开平市三埠港口小学 殷苏女

☆指导思想与理论依据

根据简单的拼读规律学习和记忆单词，这是英语语言学习的基本规律，也是新课程标准小学英语语音教学的基本要求。掌握拼读规律的前提有两个：一是掌握字母和常见字母组合与常见读音之间的对应关系，三年级的英语学习，除了掌握26个字母的字母名和大小写的书写形式，还要掌握了26个字母的字母音，更要让学生知道怎么拼读、有机会并且主动地尝试拼读，在拼读过程中提升拼读的能力。

☆教材分析

本课教学内容选开心版三年级上册Unit2 Alphabet 部分内容。本语音部分主要学习字母Dd,Ee,Ff，教师自编与字母小精灵有关的小故事，在上一单元学生以复习字母小精灵ABC的基础上开展的，引出第四个、第五个、第六个字母小精灵的名字和他们独特的声音。开展拼读练习，从学习本课的生词dog, elephant, fish，以及拼读生成课外的单词bad, bed, dad, egg, fat,选择绘本故事中多次滚动所学的词汇，旨在让学生感知由字母组合形成单词的过程。

☆学情分析

学生已掌握了什么

小学三年级的孩子，刚刚开始英语学习，学生已经掌握了：

1．三个字母ABC的名称音：辅音字母BC音素/b/、/k/，以及元音字母A的短音/a/. 2．掌握了第一、二单元少许词汇和表达，为语言学习和拼读教学提供了一定的基础。

学生还未掌握什么

1．其他字母23个字母发音规律；

2.学生们的拼读意识和习惯还没有得到很好的提升，在遇到生词时还不能自觉主动地借助音素进行拼读。

☆

教学目标

一、知识目标

1．学生能够有效滚动已学得字母a、b、c的短音音素。

2．学生能够掌握字母d、e、f的字母名和字母音，把握好嘴型特征。

3．学生能够拼读并且理解以下词汇，如：dog, elephant, fish等。

二、能力目标

1

1.学生能够养成主动拼读单词的过程，即：先主动说出每个字母的音素；然后将音素组合，并形成一个完整读音的过程。

2.学生能够在对比自己读音和磁带读音的基础上，有意识地修正自己的朗读。

三、情感、文化、学习策略

通过拼读的方式，让学生切实感受到单词读音形成的过程，激发学生对英语学习的热情和信心。进而形成自主拼读的意识，掌握获取单词读音的方法。

☆教学重点和难点

1．本课时的重点

字母d, e, f的嘴型和发音；学生拼读单词的过程。

2、本课时的难点：

a.区分汉语拼音与英语音素异同，主动地借助音素进行拼读。

☆教学过程

Step 1 Warming up 1.Play a game (快速说出所见的图片的相应单词，通过“闪字母”的方式，以聚焦新学字母Dd, Ee, Ff) Step 2 Presentation/Interesting Practice 1.Meet the Letters( Dd, Ee, Ff) a.编顺口溜，形象记忆： 大D像个月饼切一半，小d像汤勺；

大E像“山”字向右偏，小e像只小眼睛；

大F像把梳子两个齿，小f像根拐杖加一横。

（PPT出示图片直观，另外老师每个字母的大小写配上一个动作，辅助记忆）

b.Game1-----看动作，猜一猜（说出相应的字母名）

2.Listen to the Letters ( Dd, Ee, Ff) a.观看Alphablock---ABC 剪切简短，听听每个字母特殊的声音。

b.师生互动对话，字母DEF各自的特殊特长（发音）；

----PPT出示 Dd /d/ /d/ 特长：架子鼓（配动作）

Ee /e/ /e/ 特长：制造回音（配动作）

Ff /f/ /f/ 特长：抚摸空气，（配动作）

c.表演DEF，模仿它们声音。

4.字母小精灵DEF，有魔力！ 1.通过一段Alphablock视频，让学生认识字母小精灵合力制造万物的魔力。

2

例如：When d with letter

e and b， it sounds /bed/,跳出一张床。

（在学生掌握了字母d、e、f音素后，借助字母贴，拼组出更多的单词，一方面继续锻炼学生的拼读意识和能力；）

2.引出本课中生词，如dog, elephant, fish，同时借助图片帮助学生了解词汇的含义，选择chant,加强学生的英语语感，让学生体会学习快乐。

What’s this? /d/ /d/ dog What’s this? /e/ /e/ elephant What’s this? /f/ /f/ fish （在试读之后，引导学生有针对性地去听地道的磁带读音；接着，让学生感知地道的读音，并试着去模仿；最后展示自己有节奏的朗读。）

Step 3 Consolidation 1.Practice and spell. a.课件展示：字母小精灵快速组合成不同单词，让学生们练习拼读。

b.教师说单词，学生以小组为单位，借助“字母贴”听音摆单词，最后拼读出单词。如，教师说出say, 学生听到之后快速摆出say，摆好的小组齐声读出/b/-/a/-/d/,bad. 2．Summary and discover

Dd

/d/

dog

dad

bad

Ee

/e/

elephant

bed

egg

Ff

/f/

fish

fat

fit 3．I can read. 完成以上任务,奖励一本绘本一起阅读，通过图片的方式帮助学生理解绘本内容。

Step 4 Homework 1.用字母贴或字母卡（可自制）拼组出更多的单词，并读出来；

2．有感情地朗读歌谣，展现给家长听。

教师教什么

知识上，在复习已学字母ABC音素的基础上，学习新的字母DEF音素，在拼读过程中引出生词，帮助学生养成拼读的意识和能力。在拼读单词的基础上，引导学生关注语音的其他方面，帮助他们形成更符合语音面貌和要求的读音。

教学重点突出过程

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学生学什么、怎么学

首先，需要不断复习和巩固已学字母的音素，在此基础上通过模仿、试读等方式学习新字母DEF的音素。在此基础上，借助已经形成的拼读能力拼读学习新的单词，试读新的歌谣。

为了引导学生发出准确的读教学难点突破过程

音，尤其是单词中最后的辅字母d、e、f的嘴形和发音。

音，采取了不断纠正、对比等1．借助视频，让学生明确感知

2．在引出单词的过程中全部示范演示拼读过程，并且通过摆字母贴的方式有效地巩固了这一过程。

课堂巩固训练

课后

安排

方式进行处理。为了让学生感知语音的其他方面，在听录音前引导学生关注停顿、重读和语气，让学生更好、更快地关注到语音的其他方面。

这次的课堂训练集中在学生小组使用“字母贴”的过程，一是听读音、摆一摆、拼一拼；二是快速认读；三是绘本阅读。

练习

预习

用字母贴摆出更多的单词；有感情地朗读歌谣

☆板书设计

Alphabet

单词拼读区域

d____ D d E e 单词拼读区域

___e___

F f 单词拼读区域

f____

摆放本课教学中需要处理的字母贴

B F G K L M N P S T X L P W

☆学生学习活动评价设计

☆

教学反思

通过对新开心版教材Sounds and words部分的教学尝试，我更深切地体会到了拼读能力对于英语学习的重要性，在掌握了基本的拼读能力后，学生能够自主拼读出本课所遇到的所有生词，大大提升了学习的效率，也激发了学生学习英语的兴趣和自信心。

纵观整堂课，有一定的可取性，尤其是在充分利用“字母贴””word calendar这些教具和学具上，让原本枯燥的拼读教学变得有趣，学生乐于参与。但是，处理最后拓展歌谣改编成小绘本，由于这个小绘本把前面的练习发音的词汇串联成小故事，滚动重复练习，同时巩固单词的认读，又发展了学生的阅读理解能力。

不足之处：课堂内容老师指引操练过多，课堂时间控制不好，学生动手操作环节摆字母拼单词的环节，练习不够，需要以后教学中注意改正。

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