基础训练5ppt课件教学实录

《再塑生命的人》教学设计

课

题

教材

分析

学情

分析

《再塑生命的人》

课时

第二课时

执教

杨亚群

课文选自美国女作家海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，选文透过“我”的“眼睛”，通过细致入微的心理描写，叙述了莎莉文老师教“我”识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表达了“我”的求知热情以及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情，是一篇文笔优美，值得细细品味的好文章。

听力损班级

人数

年龄

A类

B类

C类

失程度

听障801班

8人

87--110 13--15岁

3人

3人

2人

教学

目标

A类：理清文章思路，理解作者对老师的爱和感激之情；品味

重点词句。

知识

B类：理清文章思路，了解莎莉文老师为海伦凯勒做了哪几件与

事？

能力

C类：熟读课文，大致了解课文大致内容。

通过“合作—学习—探究”的方式，引导学生揣摩文字，过程

深入挖掘文本，以读促思，培养学生品读文本的能力。

方法

情感

领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式，体会态度

作者热爱生活，对待生命的积极态度。

学习作者身残志坚、顽强学习的精神和克服自身弱点，不教学

断前进的心理历程；体会教师在人生求知路上的引导作用，学重点

习本文写作方法。

领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；学习教学难点

海伦凯勒好学敏思，坚韧不拔、热爱生活的精神。

搜集并整理海伦凯勒和莎莉文老师的相关事迹材料；多媒体课件。

通过书籍、网络等方式查阅作者相关资料；初读课文，初学生

步感知课文。

教师

教学

重

难点

教学

准备

教学

环节

教师活动

学生活动

一

激导

趣入

引新

思课

，

。

1、出示海伦凯勒小时候和成名的两段介绍：①她幽闭在无声无息、无色无光的世界里，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧，使她成为盲聋哑人。②海伦凯勒，美国女作家、教育家。1964年被授予“总统自由勋章”。代表作品：《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

2、是谁让一个从小就盲、聋、哑而且脾气特备暴躁的女孩变成了一位举世闻名、修养极高的女作家呢？

3、引出莎莉文老师，导出课题：“海伦之所以能走出黑暗，取得那么高的学术成就，除了自己顽强不懈的努力之外，同她的老师莎莉文是分不开的。海伦七岁时，莎莉文来到她身边，把一个几乎无药可救的残疾、脾气暴躁的女孩培养成为一个有文化修养的大学生。她把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，再塑了海伦的生命。”

1、学生朗读两段话，感受前后的差别，感受海伦成功的艰难。

2、学生回顾前面所学的《海伦凯勒》这篇课文内容，复述她小时候的样子。

3、学生和老师一起回忆莎莉文老师对海伦的教育和帮助，知道再塑海伦生命的人是莎莉文老师。

设计理念：情景导入，让学生在海伦前后对比的两段话中感受差距，产生质疑，从而产生对课文学习的兴趣，为课文的学习作好铺垫。

1、检查预习：

1、学生汇报自学成果。用自己①全文可分为两个部分：

的话总结两个部分主要内容。

第一部分（第一自然段）：综述莎莉文老师在“我”的一生中所起的重要作用。

第二部分（2-13自然段）：写莎莉文老师对“我”的教育情况。

设计理念：检查预习，培养学生自主学习的意识和习惯。

2、过渡：这篇课文真实地记叙了作者2、指导学生用自己的语言表受教于莎莉文老师的几件事情，表现达课文主要内容。找出描写海了老师对学生的一片爱心以及作者对伦之前心理描写的句子，感受老师的感激和敬爱之情，同时也表现她孤独、绝望、无助的心情。

了作者对求知的热切希望和艰辛而愉二

梳

整

理

体

脉

感

络

知

，

。

三

披

合

文

作

入

探

情

究

，

。

快的生活感受。那么莎莉文老师没来之前，海伦是怎样一种状态呢？

设计理念：复述课文主要内容是培养聋生复述能力的基本手段，锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。

1、找出文中描写海伦凯勒心情变化的1、学生快速读课文，圈划句句子，用“波浪线”画出来。

子。通过圈划的句子，感受海①我不知道将来有什么奇迹发生，当伦无助的内心世界。

时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，

已经疲惫不堪了。

②在未接受教育之前，我正像大雾中

的航船，既没有指南针，也没有探测仪，

无从知道海港已经临近。我心里无声地

呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

2、莎莉文老师的到来，让“我”的心2、自读课文，小组合作探究，情有了哪些变化？是因为什么而发生完成表格。

变化的呢？请对照表格，认真读课文，段落

事件

海伦的完成表格。

感

受

第5段

第一次陌生、

拥抱我

第6-8段

第7段

第9-12

段

第13段

设计理念：小组合作探究，让每个学生参与问题的解决，调动了学生参与意识，培养学生合作意识和解决问题的能力。

3、从莎莉文老师教“我”的这些语句中可以看出莎莉文老师是一个怎样的老师？

4、那作者对老师的感情是怎样的呢？

老师引导：是呀，莎莉文老师用她的爱心和耐心开启了“我”的智慧之门，打破了“我”心中的情感冷漠，她引导“我”认识了这个世界，甚至改变了“我”的一生，“我”对她充满了感激和爱戴。

5、请同学们说说“再塑生命”的意义。

3、学生小结：有耐心、爱心、有独特的教育方法。

4、学生小结：感激、爱戴、感恩。

5、“再塑生命”是“重塑生

四

对

积

照

累

梳

运

理

用

，

。

布置

教师小结：海伦的肉体之躯是父母给的，但她对于生命的希望和热忱被唤醒，她对这个世界的光明和快乐有了感知，则是莎莉文老师的功劳。因而，对于海伦来说莎莉文老师就是再塑她生命的人。

1、从海伦凯勒身上，你学到了什么？

1、说说以前学习过的像海伦凯勒一样有着这种精神的人的名字和事迹。

2、分享海伦凯勒的名言：只要朝着阳光，便不会看见阴影，面对光明，阴影就在我们身后。

命”或“给了她第二次生命”的意思。

1、学生回答：①顽强的毅力、不向命运低头的精神。②海伦是一个集盲聋哑于一身的残疾人，但她却创造奇迹，我作为一个生活在幸福快乐光明世界中的人，有什么理由不好好学习呢？

1、学生汇报：桑兰、霍金、张海迪、阿炳、史铁生等

2、朗读名人名言，体会含义。

设计理念：既是对文章的总结，又是对学生语言表达能力的锻炼，抒发学生心声。

熟读课文，复述课文。

作业

板书

设计

10、再塑生命的人

教学单词

激发求知欲

莎莉文老师重塑“我”的生命

引导体会幸福

本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。因此，引导学生先通读，再有感情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路，深入研读文中细节，如莎莉文老师教海伦认识“水”这一事件，让学生通过互动参与，体会海伦学习的艰难和莎莉文老师高超的教育艺术，从盲聋哑人的角度去体会文中表现的生活世界。

教学

反思