2、解决问题的策略（2）PPT配套教学设计内容｜教案在线预览

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用假设的策略解决“鸡兔同笼”问题教学目标：1、通过提取信息、分析信息的过程，找到、找准条件之间的关系；2、通过探索找到解决问题的方法，并学会用假设法解决“鸡兔同笼”类问题，进一步感知数学趣题就在我们的身边。3、通过学习，让学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经

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所属课文：2、解决问题的策略（2）

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2021-01-12 17:22:23

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学校：宿迁市洋河新区梅园小学

2、解决问题的策略（2）PPT配套教学设计内容

未知

2021-01-12 17:22:23

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关键词：2、解决问题的策略（2）PPT配套教学设计内容

正文

用假设的策略解决“鸡兔同笼”问题

教学目标：

1、通过提取信息、分析信息的过程，找到、找准条件之间的关系；

2、通过探索找到解决问题的方法，并学会用假设法解决“鸡兔同笼”类问题，进一步感知数学趣题就在我们的身边。

3、通过学习，让学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学重、难点：

1、重点：应用假设法解决“鸡兔同笼”类问题的方法；

2、难点：根据条件，确定用假设法解决“鸡兔同笼”类问题。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、多媒体出示鸡、兔的图片，让学生仔细观察，记住鸡、兔的特征（配以歌曲，提高他们学习的兴趣）

2、应用课本P32“你知道吗？”内容导入新课

二、学习新知

1、多媒体出示“你知道吗？”内容，请一位同学有感情的读一读，让孩子们感知中国古代名题的魅力和中国古代人民的伟大。（以此达到增强中国古代文化的感染力）

2、介绍中国古代数学巨著《孙子算经》及其中的名题，让孩子们受到中国古代文化的熏陶。

3、多媒体出示“鸡兔同笼”问题的古今对照，帮助学生理解题意：古:

今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉、兔各几何？

今:

现有鸡和兔同关在一个笼中，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，问鸡和兔各有多少只？

4、教学例题：

（1）、多媒体出示例题：

现有鸡和兔同关在一个笼中，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，问鸡和兔各有多少只？

（2）、思考：

这道题中说到了哪几种动物？

这几种动物的头和脚都是多少？

如果我们用假设法，有几种假设的方案？

（3）、师生合作，完成假设方案一：

假设35只都是鸡。a、应该有多少只脚？

35×2=70（只）

b、少算了多少只脚？

94－70=24（只）

c、为什么脚被少算了？

4－2=2（只）

d、有几只兔被当成了鸡？兔：24÷2=12（只）（先算出的）

e、鸡有多少只？

鸡：35－12=24（只）（后算出的）

检验：12

×4+23×2= 94（只）

答：……。

（4）、学生独立完成假设方案二：

（师适时给予提示）

假设35只都是兔。

a、应该有多少只脚？

b、多算了多少只脚？

c、为什么脚被多算了？

d、有几只鸡被当成了兔？（先算出什么？）

e、兔有多少只？

（后算出的）

三、巩固练习，完成课本P29“练一练”

1、假设方案一：假设都是鸡。

多媒体出示画圆圈图，学生看懂图意后再填一填，指名说说自己的思路。

2、假设方案二：假设都是兔。

多媒体出示画圆圈图，学生看懂图意后再填一填，指名说说自己的思路。

3、用列表法完成：

鸡的只数

1 2 …

兔的只数

7 6 …

腿的总条数

1×2+7×4=30 2×2+6×4=28 …

和22条比较

多了8条

多了6条

…

4、先假设鸡和兔同样多，再调整：

鸡的只数

4 …

作业布置：

教学反思：

板书设计：

兔的只数

4 …

腿的总条数

4×2+4×4=24 …

和22条比较

多了2条

…

关于本教案的常见问题

Q：2、解决问题的策略（2）PPT配套教学设计内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、解决问题的策略（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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