课题1　常见的酸和碱教案教学设计

课题2

《酸和碱的中和反应》教学设计

（第一课时）

申文红 安阳市第十四中学

【教材分析】

（一）教材的地位和作用

《中和反应》是人教版九年级化学下册第十章课题2的第一课时。

本课题是在学习《常见酸和碱》的知识后,主要内容是中和反应及中和反应的应用。从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。从研究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究能力。因此本节课既是本章的重点，也是初中化学的重点之一。

（二）三维目标

知识与技能：1．知道酸和碱之间发生的中和反应。

2．中和反应在实际中的应用。

过程与方法：1.通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。 2.通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的学习习惯。

情感态度与价值观：1．有将中和反应应用于日常生活的意识。

2．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

（三）教学重点和难点

重点：

酸碱之间的中和反应

难点：

中和反应的探究过程

【学情分析】

1、酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对中和能否发生会抱有疑惑，这也是探究活动的切入点。

2、关于中和反应的概念，学生可能会有错误的认识：凡生成盐和水的反应都是中和反应。

1

3、酸碱反应是自然界最常见的化学反应之一，学生在生活实践中或通过各种媒体对其有所了解。城市跟农村的学生接触到的实际例子会有所不同，让学生举出生活中利用中和反应的实例。

教学策略选择与设计

本课题设计的基本理念：本节课始终坚持以“学生为主体，教师为主导”的主体性理念。

教学教法：“三段五环探究式学习”

三段：激疑、探究、形成；

五环：创设情境，引入课题；合作探究，解决课题；归纳概括，小结课题；反馈

练习，巩固课题；拓展延伸，应用课题。

教学资源与工具设计

电教器材：课件；

实验器材：焦耳定律演示器、试管、吸滤瓶、冰醋酸、变色硅胶、酚酞、石蕊等。

教学过程

教学过程

教学活动

设计意图

悬疑导入

激发兴趣

一、导入新课

演示实验：稀盐酸加入盛有氢氧化钠的

悬疑导入

试管中

引入新课

问：酸碱有没有发生化学反应？

新课教学

二、知识新授

（一）、实验探究1

酸与碱之间会发生化学反应吗?

提出问题:吗?

作出假设:

酸与碱之间会发生化学反应会反应

通过实验探究，让学生学习观察、分析、思考的科学探究思路。

实验验证:

（介绍器材及实验原理：这是验证焦耳定律的仪器，利用了连通器的原理，装同种液体，液体不流动，液面相平。向装置内注入热水，温度升高，2

液柱上升。）

在吸滤瓶中加入约10mL的稀氢氧化钠溶液，放入盛有稀盐酸的小试管，密闭，倾斜，使稀硫酸和氢氧化钠接触。

观察现象:

液柱上升。

分析现象：

稀盐酸和氢氧化钠发生了化学反应，温度升高。

得出结论:

自己动手

体验乐趣

酸与碱之间会发生化学反应

（二）实验探究2

学生实验

利用提供的器材，说明酸碱发生了化学反应

结论：指示剂颜色改变，可以证明酸和碱发生了化学反应。

讨论：1、如何证明酸碱发生了中和反应？

通过小组讨论，让

2.、什么时候酸和碱恰好完全反应？

学生各抒己见，得出

3、能否换成紫色的石蕊作指示剂？

结论，充分理解中和反应特点，操作顺序。

4、能否按加酸、指示剂、碱的顺序

操作？. （三）实验探究3

酸和碱反应生成什么？



知识链接：变色硅胶：蓝色或浅蓝色玻璃状颗粒，根据颗粒形状可分为球形和块状两种，具有吸水后颜色由蓝色变红色的特性。



乙酸：化学式CH3COOH，是一种有机酸，为食醋主要成分。纯净的乙酸不含水，叫冰醋酸。

知识链接，让学生明白反应前没有水。

3

试管

编

号

操作1

操作2 现象

出示表格，形式简洁明了。

1 5粒硅胶

水

2 5粒硅胶

冰醋酸

3 5粒硅胶

固体氢氧化钠

4 5粒硅胶

冰醋酸

固体氢氧化钠

（图片展示15分钟后现象和30分钟后现

象）根据实验现象填表格

结论：酸和碱反应生成水

（四）慧眼识珠

观察几个化学反应方程式，得出盐的定

义和中和反应的定义

（五）酸碱反应的微观解释

1、得出中和反应的实质：酸中的H+和碱中的OH-结合生成水分子的过程。

2、辨析：生成盐和水的反应不一定是中和反应

（六）思考

某同学提出“将NaOH固体直接与10%盐酸反应，以探究中和反应是否放热”，此提议是否合理？为什么？如果用浓硫酸和稀氢氧化钠溶液呢？

让学生辨析，知道氢氧化钠溶于水放热。浓硫酸稀释也发热

（七）课堂练习

4

微观解释，由现象到本质。

让学生辨析，知道氢氧化钠溶于水放热。浓硫酸稀释也发热

加深对中和反应的理解

（八）知识点二 中和反应的应用

1、改良土壤的酸碱性

讨论：为什么向酸性土壤中加入熟石灰，而不可以加入氢氧化钠粉末？

2、处理工厂的废水

（1）如何处理硫酸厂生产中形成的含硫酸的污水？

(2) 用CaO来中和污水行不行？

（3）处理突发事件

3、用于医药

（1）中和胃酸过多

用含有氢氧化铝的胃药中和胃酸中过多的盐酸。

Al(OH)3 + 3HCl＝AlCl3 + 3H2O （2）中和蚁酸

可涂抹一些含有碱性物质(如氨水NH3·H2O)的药水

4、生活知多D （1）化学方程式表示斯达舒治疗胃酸过多症的原理

（2）A制作面条时，需加入碱性的 Na2CO3 ，用来防止面粉因发酵而产生酸味。

B松花蛋加工的主要原料：食盐、生石灰、纯碱、水等

上述两种食品食用时，可添加什么佐料，使食品的味道更为可口？

课题2

酸和碱的中和反应

（第一课时）

板书设计

1、定义：酸

+ 碱

= 盐

+ 水

2、验证：变色

放热

水

3、实质：生成水分子

4、中和反应的应用

5

学习过程流程图：

实验探究1 PPT

酸与碱之间会发课件

生化学反应吗?

实验10-8

实验探究3

生成什么

开

始

教师演示：把酸加入碱中

提问导入：会发生化学反应吗

提出问题

做出假设

实验验证

观察现象

分析现象

得出结论

实验探究2

如何验证

得出结论

讨论

知识链接

教师实验

15分钟现象

30分钟现象

结

论

6

慧眼识珠

微观世界

拓展运用

观察化学反应方程式

盐、中和反应定义

视

频

实

质

辨

析

思

考

反

馈

改良土壤酸碱性

中和反应

的应用

处理工厂的废水

用于医药

结

束

7

学生的

活

动

开始

教师进行逻辑判断 2 页

媒体的

应

用

教学内容和

教师的活动

结束

七、教学评价设计

学生课堂表现评价量表

项目

A级

B级

听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象

能举手发言，答案中自己的思维较少

能与人合作，能接受别人的意见

能完成作业，速度比较慢或质量一般

C级

听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重

很少发言，不表达自己的观点

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

不能完成作业

个人评价

同学评价

教师评价

认真听课，没有听课走神，讲闲话等情况

现象

发言情况

积极举手发言，并有自己的见解

合作善于与人合作，学习虚心听取别人的情况

意见

课堂认真迅速地完成作业作业，作业质量情况

高

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

8

学生学习效果评价设计

评价内容

评价方式

评价项目

对本节课知识的兴趣

自评

本节课独立思考的习惯

自信心体验到学习成功的愉悦

理解别人的思路,与同伴交流的意识

在知识、方法等方面获得收获的程度

本节课发言的次数 同伴互评

本节课发言的 质量

本节课课堂练习的正确性

上课听讲的专心程度

参与教学活动的程度

师评

课堂发言反映出的思维深度

课堂发现问题的角度 课堂发现问题的能力

评价说明

在评价等级下，相应的栏只选一项，打“ ”

评价等级

A 浓厚

强

多

好

高

多

好

高

专注

高

强

多

强

B 较浓厚

较强

较多

较好

较高

较多

较好

较高

教好

较高

较强

较多

较强

C 一般

中

一般

一般

一般

一般

一般

一般

一般

一般

一般

一般

一般

D 弱

弱

少

弱

低

少

差

低

有时分心

低

弱

少

弱

八、帮助和总结

以“学生为主体，以教师为主导”始终是自己的教学理念。在本节课中自己设置了四个教学活动，在教学活动中自己充分发挥学生的主体作用，学生能完成的教学任务，自己从不讲授，学生自己单独完不成的学习任务，教师提出讨论方向，通过学生小组协作共同完成。让教师作为“导演”，让学生尽情地“表演”吧！

在本节课中四个教学活动中，学生通过自学和小组协作完成了本节课的学习目标，在此过程中提高了学生的自学能力，增强了学生学习的信心。特别的是课后布置作业，让学生收集、整理、比较明朝以前的朝代巩固统治都要采取了哪些措施及有哪些影响，在此过程中让学生系统地了解了封建中央集权制、科举考试的发展变化历程及对后世的影响。

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