数数ppt配用优秀教学设计

数数

第1课时

教学目标:1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系,掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数单位之间的十进关系,能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

2、了解百位和千位的意义,初步建立数位的基本概念,能理解不同数位上的书表示的含义,知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

4、在现实中培养学生初步的数感,会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测,让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性,培养学生初步的猜测能力。

教学重点:目标1、2、3。

教学难点:在数的过程中认识计数单位,结合数突破“翻坎数”。

教具、学具准备:计数器、ppt等。

教学过程:

一、引入

1.教学

师出示主题图,提问:请孩子们观察图片你了解到了哪些数学信息(带生完整读信息)

师:你发现了什么?

生:10000、175、2309、600这些数都比100大。

师:生活中,你都知道哪些比100大的数?

生:101、1000、10000……

师:原来100这个数太小了,生活中已经不够用了,我们需要学***的数,今天,我们就一起来认识“万以内的数”。首先我们一起来学习数数【板书课题:数数(一)】

2.复习旧知

师:100以内数的知识你知道什么?比如:从右边起,,,

生:数数时,可以1个1个的数,2个2个的数,5个5个地数,10个10个地数。

生:在数位表中,从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。二.新知

1.教学例1(复习10个一是十)

出示教学例1ppt

师:我们一起来数数,一根一根地数,板书一,1个一,2个一,3个一,4个一,5个一,6个一,7个一,8个一,9个一

师:如果再添1个一,是几个一?

生:10个一

师:10个一是多少?

生:是1个十

师完善板书:10个一是十

师:这时候,我们需要将10根小棒捆成1捆,这捆小棒是10个一,也可以说成是1个几?

生:1个十

(复习10个十是一百)

师:出示一捆小棒,一捆是几个十?

生:1个十板书:十

师:现在我们来一捆一捆的数小棒

生:1个十,2个十,3个十,4个十,5个十,6个十,7个十,8个十,9个十,师:再添1个十是几个十?

生:是10个十

师:现在已经摆了10小捆,也就是10个十,这10小捆小棒我们又可以捆成一大捆,一大捆可以说成1个几?

生:1个百

师完善板书(10个十是一百)

师:齐读(10个十是一百)

生齐读:10个一是十,10个十是一百,师指:一、十、百

师:这里的一,十,百是计数单位,你知道比百更大的计数单位是什么吗?

生:是千

师:这节课我们就来探究

新知(10个一百是一千)

师出示课件100个小正方体图

师:这么多的小正方体排成一面墙,你能一眼看出这有多少个小正方体吗?你是怎样想的?

生:一行有10个,10行是10个十,10个十是100

师课件出示正方体增至500个,提问,现在你能一眼看出有多少个小正方体

师:你是怎样数的?

生:1个一百1个一百数的板书:(百)

师利用课件演示和学生一起数一数,5个一百,6个一百,7个一百,8个一百, 9个一百

师提问:如果再增加1个一百,该是多少个一百?

生:是10个一百

师:10个一百是多少?

生:是一千

师:也就是10个一百是一千

师完善板书:10个一百是一千,师提醒,一千也可以用数表示1000,齐读10个一百是一千,1000个小正方体组成一个大的正方体

课件出示计数器,现在我们一起利用计数器一百一百地数,当数到10个一百时,我们该怎么办?拨去百位上10颗珠子,为什么这样拨?

师:个位满十,向十位进1,十位满十向百位进1,百位满十向千位进1,

师:在千位拨1颗珠子,表示1个千,10个一百是一千

师课件出示线段图,这是什么图形?

生:线段图

出示0,0表示什么?

生:0表示起点

出示100,你发现了什么?(一段表示什么)

生:表示100

我们一起一百一百地数下去

师生一起在出示的线段上1百1百地数数,一边数,课件一边演示

生:100、200.....1000

师:几百的后面是1000?

生:900

师:1000是一个比较大的数

教学例2

师课件出示数量为1000个的正方体图

师:这个大正方体里有多少个小正方体?

师:你怎么知道?板书(千)

生:因为1层小正方体是100个,一共有10层,10个一百就是1000

出示例2

师:你能数出这一共有多少个小正方体吗?我们一起来数一数,一千一千地数下去,1个千,2个千,3个千,4个千,5个千,6个千,7个千,8个千,9个千,10个一千

师:10个一千是多少呢?

生:是一万

师计数器演示,我们要一千一千地在计数器上怎样拨珠?师生一起边拨边数,1个一千,2个一千,3个一千,4个一千,5个一千,6个一千,7个一千,8个一千,9个一千,10个一千,千位满十向万位进一,拨去千位上的珠子,万位拨下一颗珠子,万位的一颗珠子表示一万

抽生演示

师:你能在计数器上拨一拨吗?师生一起数,当数到9个一千的时候,再往后数1个一千是几个千?

生:是10个一千

师:10个千是多少?

生:是10000

师利用计数器让学生清楚地了解从9000数到10000时,先要将千位上的珠子拨回,再在万位上拨一颗珠子

师板书(一万)

师:在计数器上,一万是怎样表示的,在计数器的万位上拨一颗珠子,既表示10个一千又表示1个一万

师板书:10个一千是一万,提醒一万也可以用数表示(10000),10000是一个更大的数

生齐读:10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万。

师:刚才我们一起探究出了两个新的计数单位:千和万,在数数的过程中,我们都用到了哪些数数方法?

生:首先是一个一个地数,然后是十个十个地数,一百一百的数,一千一千的数

师:也就是说数数时可以以一、十、百、千、万为单位数数(板书:一、十、百、千、万都是计数单位,齐读

教学例3

师:拿出计数器,先和老师数一数,再在计数器上拨一拨师出示课件图1个小正方体,提问:这是几个一?

生:1个一

师出示(一)1个一是多少?

生:是1

师出示1,提问:在计数器上怎样拨珠?(边拨边说)生:在个位上拨一颗珠子表示1个一

师:拨回珠子,出示10个小正方体图,提问:这是几个十?生:1个十

师出示(十)提问:1个十是多少?(还可以怎样表示)生:是10

师出示10,提问:在计数器上怎样拨珠?

生:在十位上拨下一颗珠子表示1个十

师出示100个小正方体,提问:这是几个百?

生:是1个一百

师出示百,提问:1个一百是多少?(还可以怎样表示)生:是100

师出示100,提问:在计数器上怎么拨珠?边拨边说

生:在计数器的百位拨下1颗珠子表示1个一百

师出示1个大的正方体,提问:这是几个千?

生:是1个千

师出示一千,提问:一千是多少?

生:是1000

师出示1000,提问:在计数器上怎么表示?

生:在计数器的千位拨一颗珠子表示1个千

师出示1个10000的小正方体组合图,提问:这是几个万?

生:是1个万

师出示一万,提问1个万还可以怎样表示?

生:用数表示10000

师出示10000,在计数器上应该怎么拨珠?(边拨边说)

生:在计数器的万位拨下一颗珠子表示1个一万

师:结合手势一、十、百、千、万都是什么?指屏幕

生:都是计数单位

师:一、十、百、千、万这些计数单位都是按照什么顺序排列的

生:(从小到大)从右到左

师出示数位表认识数位:从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是万位,这里的省略符合意思是还有比万位更高的数位,我们以后再探讨

看计数器上数位是怎样排列的,(生说数位顺序)边拨边数

师:你能用刚才数数的方法边拨计数器边从1个一数到1个万吗?(师生配合数,再让生独立数拨,再抽学生上台演示)

师:今天我们除了发现一十百千万这些计数单位,它们之间有什么联系?师提醒(10个一是十、、、、、、两个相邻(像邻居一样)之间是什么关系?也就是说它们都是10倍的关系,板书:一、十、百、千、万进率10倍关系图

生,一、十、百、千、万都是计数单位,相邻两个计数单位之间的进率是10,师板书,生齐读

表扬学生,孩子们真棒

三.巩固练习

现在老师要考考你们,请孩子们拿出题单,听听老师的要求,请4人小组讨论完成,推选代表汇报结果,完成的小组请举手示意

师出示课堂活动ppt请汇报第1题第(1)小题

生:左图中右100个小方格

师:你怎么想的?

生:因为有10个十,所以是100个小方格

师:再请一个小组汇报第(2)小题

生:图中有1000个小方格

师:你怎么想的?

生:因为10个一百是1000,所以是1000个小方格

请全对的举手,你们真是善于思考的孩子。

师:请小组代表汇报第(3)小题

生:10个(2)题这样的图共有10000个小方格

师:你是怎么想的

生,因为有10个一千就是10000个小方格

师:请同学们独立完成课堂活动第2题,(给学生时间)师巡视,抽生回答,补充,请同学回答

生:一万,在万位上画一颗珠子就表示一万

师:第二个数读作什么?

生:读作一千

师:一千在计数器图上又如何画珠子?

生:在计数器的千位上画一颗珠子表示一千

师:第三个数读作什么?

生:读作一百

师:一百应该怎么画珠子

生:在百位上画一颗珠子表示一百

课堂活动第3题课件图,提问:孩子们知道几张1角是1元?

生:10张

师:几张1元是10元?

生:10张

师:几张10元是100元?

生:10张

师:10张100元是多少元?

生:是1000元

师:10张1000元是多少元?

生:是10000元

师:100张1元是多少?

生:是100元

师:那100个1是多少?

生:是100

师:所以1个100是100

师:100张10元是多少元?我们可以这样理解,100个10是1000,或者10个100是1000,

生:是1000

四、总结

师:这节课大家都学到了什么?

生:学到了一、十、百、千、万是计数单位,相邻两个计数单位之间的进率是10,1000是一个较大的数,10000是一个更大的数,数数可以一百一百地数,一千一千的数。。。

师:孩子们知道得真多

师:通过这节课的学习孩子们有很多收获,希望未来学习中做一个勤于思考,多发言的孩子。

课后请同学们完成第3题今天这节课我们就上到这里。