平均数教案（名师）｜教案在线预览

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酉水河中心校田伟四年级下册《平均数》教案设计教学内容教材第87-88页例题1。教学目标1.在具体问题情境中,感受求平均数是解决一些实际问题的需要,通过操作和思考体会平均数的意义,学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数。2.能运用平均数的知识解释简单的生活现象,解决简单实际问题,进一步积累分析和处理数

资料类型：教学教案文档

所属课文：平均数

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2018-04-16 20:42:00

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学校：酉阳县酉水河镇中心小学校

平均数教案（名师）

未知

2018-04-16 20:42:00

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关键词：平均数教案（名师）

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酉水河中心校田伟四年级下册《平均数》教案设计教学内容

教材第87-88页例题1。

教学目标

1.在具体问题情境中,感受求平均数是解决一些实际问题的需要,通过操作和思考体会平均数的意义,学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数。

2.能运用平均数的知识解释简单的生活现象,解决简单实际问题,进一步积累分析和处理数据的方法,发展统计观念。

3.进一步发展学生的思维能力,增强与同伴交流的意识和能力,体验运用知识解决问题的乐趣,建立学好数学的信心。

教学重难点

理解平均数并掌握求平均数的方法。

教学设计

一、情景导入,引入新课

1、引入体育运动踢毽子,并了解现场的比赛情况。

2、小谭首先出场,他第一次踢了5个,并且三次都是5个。

3、提问:哪个数表示小谭的成绩比较合适?

4、小彭出场的成绩分别是3个、4个、5个。提问:那个数表示小彭的成绩比较合适?

5、讲解并板书“移多补少”方法,用4来代表小彭的成绩比较合适。

6、小白出场的成绩分别是3个、7个、2个,再次呈现移多补少过程。

[师板书:3+7+2=12(个),12÷3=4(个)]

7、数学上,我们把通过移多补少后得到的同样多的这个数,就叫做原来这几个数的平均数。(板书课题:平均数)

8、最后老师出场了,呈现前三次踢毽子的成绩:6个、4个、5个,创设情境最后一次的成绩会影响平均数。

9、平均数在最大数和最小数之间。

[交流计算过程:4+6+5+1=16(个),16÷4=4(个)]

10、当老师最后一次成绩是5个时,列式计算:4+6+5+5=20(个),20÷4=5(个)。

二、深化理解,学以致用

1、观察三幅图,小组讨论并交流其中的发现?(师出示图6、图7、图8,三图并排呈现)

2、发现平均数总是比最大的数小,比最小的数大。

三、拓展展开,回归生活

1、出示中国男子篮球队队员的合影画面中的人物,讨论中国男子篮球队队员的平均身高为200厘米,篮球队每个队员的身高都是200厘米?

2、据调查,酉阳县大溪中心校四年级二班的学生平均身高140厘米,他们的身高全都是140厘米吗?

3冬冬来到一个池塘边,平均水深110厘米,我的身高是140厘米,下水游泳一定没危险。你们觉得冬冬的想法对吗?

4、用平均数来解决生活中的问题,讲一则故事结束本节课内容。

四、课堂总结

1、今天学到了那些知识?

五、板书设计

关于本教案的常见问题

Q：平均数教案（名师）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《平均数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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