资料摘要
《平均数》教学设计教学内容:西师版小学数学四年级下册第八单元第一课时。教学目标:1. 经历求平均数的方法的探究过程,理解平均数的意义。2.掌握求平均数的方法,并能解决生活中的实际问题。教学重、难点:掌握求平均数的方法,理解平均数的意义。教学准备:PPT、题单。教学过程:一、创设情境,激趣引入。师:同
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平均数名师教学视频（文字实录）
未知
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关键词：平均数名师教学视频（文字实录）
正文
《平均数》教学设计
教学内容:西师版小学数学四年级下册第八单元第一课时。
教学目标:
1. 经历求平均数的方法的探究过程,理解平均数的意义。
2.掌握求平均数的方法,并能解决生活中的实际问题。
教学重、难点:
掌握求平均数的方法,理解平均数的意义。
教学准备:
PPT、题单。
教学过程:
一、创设情境,激趣引入。
师:同学们,上课之前老师有一个问题想你们帮忙解决一下可以吗?
生:可以。
师:(出示课件)老师有三种不同颜色的球,分给了小军、小兰、小明三位同学,小军6个、小兰7个、小明2个。结果小明说老师太偏心了,那你们能帮忙移动一下使他们分得的个数一样多吗?(生思考怎样移动。)
师:谁来说一下怎么移?(生汇报)
师说明:像这样把多的移出来补给少的,我们把这种方法叫做“移多补少”法.(板书:移多补少)
师:现在每排都是5个了,这个“5”是6.、7、2的什么数?(板书:平均数)
二、探究新知
师;刚刚同学们表现得非常棒!很快就帮老师解决了问题。现在我们一起来看一幅图片(出示课件),问;图上的小朋友们在干嘛?生:掷圈比赛。
师:从图上你还能得到哪些信息?
师:现在我们来看一下两组的比赛情况。(课件出示甲乙两组的比赛成绩表)问:哪组成绩更好?你是怎么想的?(学生小组讨论,汇报交流。)
让学生在题单上算出两组的总成绩来比较。质疑;两组的总分相等,是不是
甲乙两组的成绩一样好呢?
生;不是,因为两组的人数不相等。
师:对,如果人数相等我们可以比较两组的总成绩,那现在两组的人数不相等,该比较什么呢?(平均成绩)
师:平均成绩该怎样求呢? 生:总成绩除以人数等于平均成绩。
生独立求出甲乙两组的平均成绩,指名汇报并板书。
师;平均成绩“7分”与上面的分数比较,你有什么发现?生自由说,师再总结。
师:乙组的平均成绩“8分”表示什么意思?(指名说)
师:让学生根据上面的算式总结平均数的求法。
板书:总数量÷总份数=平均数
师:你能说一说平均数有什么特点吗?
生:同桌互相说一说,再指名说。
三、巩固练习。
1.根据下面两组数据,比较甲、乙的生产成绩谁更好。
(1)甲5天中每天生产零件数记录如下:
10个13个12个15个10个
(2)乙4天中每天生产零件数记录如下:
14个9个17个20个
2.判断(对的画“√”,错的画“×”)。
(1)知道小组每个同学的身高,就能知道小组的平均身高。()
(2)知道小组的平均身高,一定能知道小组中每人的身高。()
(3)知道小组同学的平均身高是145cm,就能算出小组中10人身高的总和。() 3.思考:游泳池的平均水深是120厘米,小红身高140厘米,她在游泳池中学游泳,会不会有危险?为什么?
四、全课总结,回顾。
通过这节课的学习,你觉得自己表现的如何?你学到了什么?
五、板书设计。
平均数
移多补少
甲组的平均成绩:8+8+7+7+9+5+6+6=56(分)
56÷8=7(分)
乙组的平均成绩:9+8+8+9+7+9+6=56(分)
56÷7=8(分)
比较:7<8
答:用两组的平均数比较,乙组的成绩更好。
总数量÷总份数=平均数
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