习作教学实录与评析

人教版课标实验教科书六年级下册

“记熟悉的一个人”作文讲评

一、教材分析

学生在三年级初步接触作文时,曾经写过“熟悉的一个人”,五年级下学期在第七单元“人物描写一组”之后,也进行过“记印象深刻的一个人”的写作训练。随着年龄的增长,学生的***有了很大的提高,也已经初步具有借助人物外貌、语言、动作、神态等方法来表现人物性格的意识。但是,如何恰当地运用这些方法,使其更好地为文章主题服务,从而使笔下的人物鲜活起来,仍是摆在学生面前的一道难题。因此,在六年级的下半学期,我引导学生再次观察身边熟悉的人,注意运用学过的写人方法,通过具体事例写出他(她)的性格特点,写好以后并在小组内传阅,进行评改,旨在培养学生选择恰当方法为主题服务的意识以及对作文的鉴赏能力。学生完成习作以后,在小组内进行了互评互改,主要暴露出以下两点问题:1、外貌描写孤立存在,与文章要介绍的人物性格特点无关;2、“眉毛胡子一把抓”,语言、动作、心理活动等描写都有体现,却把大量笔墨用在小作者自己身上,而忽视了对文章主人公性格特点的刻画。基于以上两点,我进行了本次习作讲评。

二、教学目标

1、通过欣赏习作,强化抓住特点刻画人物的写作方法。

2、通过讲评,引导学生在人物的外貌、动作及神态描写等方面进行评价,学会选用正确的方法塑造人物形象。

3、让学生在互动中勇于交流,善于发现,培养学生互评互改以及自我评改的能力。

三、课前准备

1、学生完成习作初稿,在组内交流习作,小组进行互评互改。

2、教师阅读学生初稿,了解习作及互评互改情况,针对习作中出现的问题展开教学。

四、教学过程

(一)导语引入

师:这次我们观察了身边熟悉的人,抓住人物的特点完成了习作,并在小组内进行了传阅。老师发现,咱班的同学不仅在习作时用了心思,而且在鉴赏作文上也很有自己的想法。这节课,我们就来交流交流。

(二)品味题目

师:瞧,这是同学们推荐给我的题目。(课件逐一出示)一起读读,注意别拉长音。(齐读)

《“野蛮”班长》《“小气鬼”李子扬》《忘不了的笑声》

《诚信是金》《心灵手巧的朋友》《话匣子》

《大嗓门》《我的野蛮妹妹》《助人为乐的化身》师:看了这些题目,你最喜欢哪一个?为什么?

师适时评价:1、是啊,一看这题目就知道他要写的这个人是什么性格了。

2、我也特别想知道她到底是怎么个“野蛮”法。

3、这李子扬是咱班的吗?他这篇文章你看到了吗?待会有时间赶紧看看,什么事让你落下这么个名声。

师:难怪大家会把这些题目勾画出来!看到这样的题目,就算你不读文章,也能猜出要写的这个人是什么样的性格。这样的题目,就是文章的“眼睛”。(三)佳作欣赏

1、全班共赏

师:刚才大家都提到《“野蛮”班长》这个题目,那咱们就先来看看这篇文章。谁手里拿的是这篇习作?来,给大家读读。(实物投影,生读)

师:读了这篇文章后,你感觉到班长的“野蛮”了吗?从哪感受到的?(指名回答)

师适时回答:(1)(狮吼功、师见师爱,花见花开、超声波、“蛮”可爱的)文中像这样的语言还有很多,谁发现了?

这是付靖然独有的语言风格——付式幽默。付靖然,你知道吗?一个好的作家,就应该有自己的语言特点,保持这种风格写上一段时间,再求改变。

(2)谁还想说说?小作者仅仅抓住王禹丹的语言来写她的“野蛮”

吗?

(动作:扑上前去、边喊边拍、拎出来)

不是“抻”不是“拉”也不是“拽”,而是“拎”,更突出力气大,突出野蛮班长的“蛮”劲。动词用得多准啊!

(3)省略号的使用。

语言的对比,写出了班长的强势,也突出了班长的“野蛮”。师:付靖然,我要问问你了。你在作文里这么写你们班长,不怕她知道后报复你呀?

(1)(不怕)好样的。我知道你为什么能写出好文章来了。记住,如果写作真的有什么秘诀的话,那第一个秘诀就是要敢于写出真心话。大家看我在这篇文章的背后又补充了什么评语:(课件出示)齐读。

语言幽默有风格,彰显个性成特色。

敢于写出心里话,表里如一是勇者!

(2)(怕)也就是说当初要是知道朱老师今天会把这段文字拿出来示众,就不这样写了。可是那样的话,我们今天就看不到这么精彩的习作了,你也就永远也体会不到写作给人带来的那种畅快淋漓的感觉了。记住,写作,有时需要一种勇气,要敢于写出真心话。看看朱老师给你这段什么评价。(出示评语)

2、个别推荐

师:刚才我们看到付靖然抓住王禹丹的语言、动作、神态,再加上生动的比喻,就把人写活了。大家也回忆一下,你在评改同学的作文时,哪些精彩的描写,也让我们仿佛看到了一个个性鲜明的人?可以是一句话,也可以是一个片段。

(1)张明奇评《话匣子》

这时,我才知道他是个不折不扣的“话匣子”,说起话来犹如三峡大坝放水,滔滔不绝,源源不断。

这一路,他的嘴就像汽车发动机一样,从未停息。如果换做是我,我一定早就口吐白沫,昏倒在地了。

师:你觉得她哪把人写活了?作家的笔法也不过如此啊!说实话,我都想把这两句话积累下来,咱们一起来读读,把它积累下来吧。(生齐读)还有吗?

(2)付靖然评《诚信是金》

“守信是一项财宝,不应该随意虚掷。”每当我看见这句名言时,总会想起他……

师:谁还想说说?你觉得这个开头怎么样?(生评)

这种开头,确实让人眼前一亮。而且“每当我看到这句名言时,就会想起他……”我们就知道了,接下来要介绍的这个人肯定是和“诚信”有关。这倒让我想起咱班另一篇文章的开头,也很值得推荐。

(3)霍美洁《大嗓门》的开头

“大家注意啦!明天的数学课需要带圆规!”听,我们班的大嗓门又开始喊话了,她就是我们班鼎鼎有名的大嗓门——武小龙。

师:大家比较一下这两篇文章的开头,看看有什么共同点?

这两篇文章,虽然开头不同,却都揭示了人物的性格特点。

(4)潘振评《他的笑容》

他是一个白胖白胖的男孩,两个大耳垂像《西游记》里“弥勒佛”

的一般垂在两旁,让人见了就想上前摸上一把。他若是笑起来,整张脸仿佛堆在了一起,眼睛快眯成了一条缝,一对洁白的虎牙便呈现在你面前。师:大家可以猜猜,他写的是谁?你为什么猜是付靖然?

这样一写,一个胖乎乎、喜盈盈的付靖然就站在眼前了。

师:这段外貌描写得确实精彩,可是大家有没有发现他的叙述顺序?那应该怎么调整?张明奇,快来,看看大家都什么好主意。这回再完整地读一读。(四)病文诊断

1、关于外貌描写

师:其实,除了张明奇外,咱班很多同学也都有抓住外貌描写的意识。看,我这里就摘录了其中一处:(课件出示)

她,留着一头乌黑的短发,小鼻子上面架着一副眼镜,长着一张能说会道的小嘴。

师:看到这样的外貌描写,你们猜她下面该写什么了?(指名回答)按照写人物外貌要为主题服务的这个思路,下面确实该写她能说会道了。那么这位小作者是这样写的吗?(课件继续出示)

……虽说她长得像一位小公主,但是她并不像公主般娇气。记得有

一次……——《不娇气的公主》师:你怎么评价这处外貌描写?(和人物性格无关,师板书:外貌)

精彩的外貌描写,不一定眉毛、眼睛、鼻子、嘴面面俱到,但也一定是为主题服务的。

大家说这处外貌描写应该如何来写?快给她出出招。(五官精致、皮肤雪白)待会你在修改习作的时候,就要看一看自己有没有外貌描写,你的外貌描写是不是与人物的性格相关。

2、描写方法的选择

师:再看这一片断。(课件出示题目)

题目《大嗓门》

师:你认为要想写出这个人大嗓门,应该抓住哪些方面来写比较合适?(语言)我们看看他是怎样介绍的。你给大家读读。(指一名朗读)

……有一次,美术老师让我告诉大家明天要带用具。正好下课了,班里如同一锅沸腾的水,乱成一片。我的声音在平时就如蚊子似的,现在这么乱,可怎么办呢?我急得像热锅上的蚂蚁,心里想:对了,找武小龙。结果,他的嗓门大得出奇。我也终于见识了他的大嗓门。后来他变成了我们班的“活喇叭”,天天为班级宣布各种各样的信息。

师:看看小作者运用了那些描写方法?刚才我们说要抓住人物的语言来体现大嗓门,他抓住语言了吗?

我们在卸任的时候,语言、动作、神态不一定全部都用上,但是在选择的时候,一定是最能体现人物性格的。(师板书:语、动、神)那你说这段应该怎么改呀?那么现在就请你帮助这位同学改一改,看怎样把武小龙的大嗓门体现出来。注意改哪儿就从哪儿开始写。(学生动笔练习)指名朗读片段。

师:剩下的时间请大家认真阅读自己的习作,结合同学的评语,首先看一看你的外貌描写是否是为主题服务,其次检查自己是否选择了合适的表达方法。五、习作展示

(学生修改自己的习作)

指一名台前展示。

好文章是改出来的。希望大家以后在写完作文之后,也都能像今天这样,再回过头来读一读,改一改。你的作文一定会越写越好。