确定位置教案和学案内容

《确定位置》教学设计

【教学内容】:教科书第29 页例 1、例 2 两个例题及相关的练习题。

【教学目标】:

1、能在具体情景中探索确定位置的方法,认识列、行的含义,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。 2、培养学生的抽象概括能力,发展学生的方向感和空间观念。

3、感受数学与现实生活的联系,能运用所学知识解决一些简单的实际问题,从中获得价值体验和成功体验。

【教学重点】:掌握确定位置的方法,说出某一物体所在的位置。

【教学难点】:在方格纸上用数对确定位置。

【教学关键】:结合学生的生活实际,引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法,并学会在方格纸上用数对确定位置。

【教具学具准备】:教师准备多媒体课件。

【教学过程】:

一、创设情景,引入新课

1、仔细观察找不同,看图中有个字与其它不一样,他在哪?用语言表述这个字所在的位置。

2、用“第几组,第几排”向自己的同桌介绍自己的位置。

3、揭示课题:这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。

二、探究新知

1、用第几列第几行介绍位置

今天老师给大家带来一群小伙伴(出示课件图 45 页例 1) (1)先找到组与排,学生说,师随生说出示课件,动态显示

(2)首先,让我们来认识一下小红吧,你们能用刚才的方法介绍一下她的位置吗?你是怎样找到她的位置的呢?(学生:先数第几组,再数第几排)

(3)了解用“列”、“行”表示位置的基本方法。

实际上,在确定位置时,我们又习惯把“组”说成“列”,把“排”说成“行”。(板书,组列,排行)确定第几列一般是面对位置,从左向右数,确定第几行一般是面对位置,从前向后数。

提问:谁能用“列”和“行”说一说小红的位置(第 3 列第 2 行)(出示课件:让学生自己去发现“列和行”)指名用同样的方法说一说小强、小娟的位置。

(4)听口令游戏,进一步认识列和行(老师说,学生做)。然后用列和行与同桌说说自己的位置。老师巡视

2、抽象方格图,用点确定位置

(1)老师变魔术,图中小朋友们的位置变成了方格。(课件

进行展示,标上数字,并注明列、行)。

同学们都能用第几列第几行来确定位置了,如果我们把每一列的座位用竖线表示,把每一行的座位用横线表示,那么图中座位的位置正好就变为竖线与横线的交点,座位图就变为一个方格图。

(2)认识方格图。

(3)确定小红在方格图中的位置(小红的位置在方格中用第 3 列第 2 行的交点来表示)。(课件展示小红的位置,并用“第几列,第几行”表示)(4)用同样的方法介绍小强和小娟的位置。(课件展示)

(5)练习:找座位。

○

1师说学生名,生在方格纸上标出位置。

3、学习怎样用“数对”怎样表示点的位置。

(1)创造符号,表示位置。

我们知道可以用第几组,第几排或第几列,第几行来表示位置,谁能用更简洁的方法来表示位置呢?学生自创并汇报。

(2)认识数对。学生自学书 46 页例 2 了解数对的含义。

(3)完成填空。

指生上台完成,并说出如何用数对来表示位置,用数对表示位置要注意什么?

总结:用数对表示点的位置与点所在列和行有关系,把表示列的数字写在前面,把表示行的数写在后面,列与行之间用逗号

隔开。

你知道为什么叫数对吗?

4、练习

(1)小林在教室的座位是第4列第6行,用数对表示为(),(5,3)表明小华在教室里坐在第()列第()行。

(2)请以下同学起立:

(2, 5)(2,6)(2,4)(6,2)(2,2)(5,2)(4,?)(?,3)你有什么发现?

(3)在方格纸上用数对标出自己和三个好朋友的位置。师选取几张,全班同根据数对猜是谁制作的?他的好朋友分别是哪些?

(4)趣味练习。连点成线,组成图形。

三、课堂练习:

完成32页1-4题。

四、拓展延伸,找生活中的数对

1、课件出示:军队队列图、电影院座位图、书架图

2、知识链接:数对的由来。