习作教学创新设计

口语交际.习作四

教学目标:

1.激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。

2.培养学生说话大方,认真倾听的习惯,并能自然地与他人交流。

3.激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受,并与同学互改习作。

一、创设情境,引出话题。

1.同学们,《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种意想不到的困难,顽强生存下来的精神,使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。(板书:学会生存)

2.我们在本单元学习了《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚》两篇课文后你认为他们能够战胜困难的原因是什么?

二、围绕“学会生存”,自由讨论交流。

1.小组交流讨论:由“学会生存”四个字你想到了什么?(自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。)

2.师生互动,交流认识,让学生边听边作纪录,把别人说的好的例子简单记录下来,留作写作题材。

话题:我们可能遇到那些危险或灾难?应该如何应对?

1)小组交流:讲述自己遇到的危险。

2)小组讨论:说说自己学到了哪些自我保护的方法。

3)自由阅读综合复习中的《智慧之花》。

4)全班汇报收获。

3.评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”,并说明评选理由。

4.引导大家总结,应对危险的措施。

1)在家中的自我保护:防火——及时关闭电源、煤气灶阀门,同时打开门窗,呼唤邻居、行人帮助灭火,家里或近处有电话,应迅速拔119报警;防水——知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水情况,先把总开关关闭,如果拧不动,要赶快请邻居帮忙,迅速拨打维修电话;防煤气——要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火与煤气灶的方法,屋里要经常通风换气;防盗——一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上,钥匙放在固定位置。

2)在外边的自我保护:上学下学尽量走大路,少走僻静小路,最好结伴而行。如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救;如发现火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会救护,千万不能下水救人;不进网吧,不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

三、引发思考

2008年的5月份,我们国家的汶川地区发生了大地震,如果当时你在现场的话,你能够运用今天学到的哪些求生技能,想一想,你当是应该怎样做?你会怎样救助你身边的人?

四、重温故事,引发思路。

1.你最想写的是什么事情?

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事,哪些令自己印象深刻或受益匪浅。2.你打算怎样写?同桌互说,老师再点名让个别学生谈谈。大家来评价。

引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。

3.回顾本组课文学过的写作手法,谈谈你准备用哪些写作方法?

①老师引导引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法:

心理描写、语言描写、心理描写、侧面烘托等多种描写手段。

②谈谈你准备用哪些写作方法。

五、老师指导如何写读后感

1.明确要求

同一篇文章可以从不同的角度去谈自己的读后感,但本次习作规定要围绕“学会生存”这个主题来写。

2.请想写读后感的同学谈谈打算怎样写?其他同学补充。

3.教师总结

读后感,重在有感,从文中反映主题的地方出发,联系自己的生活实际谈感受,语言要真实自然,避免表决心式的感想。

六、指导学生自由习作

学生作文,教师巡回指导。

习作讲评

一、修改作文

1.自己修改:写完后,自己边读边进行修改,注意字、词、句和标点等,对自己不满意的段落进行大的修改。

2.小组互改:与同桌或小组成员交换,互相用修改符号改一改,对文章整体的建议或评价可以在后面写一写。

二、评议作文

1.学生主动朗读自己的作文或精彩段落,全班来评。

2.同学间推荐作文,让学生朗读,其他人评价。

3.教师将自己在巡视中发现的典型文章拿出来读,大家评价。

五、评后修改

1.接受同学们的合理化建议,再次修改完善习作。

2.诵读优秀作文。