确定位置教案推荐

确定位置

重庆市渝北区明月学校:邓俭

教学内容:教材第29页-31页,例1、例2,“课堂活动”,“练习八1、3、5题”。

教学目标:

[知识与能力]

1.能在具体情景中探索确定位置的方法,明确行与列的意义。

2.能在方格纸上用数对确定位置。

[过程与方法]

经历小组合作和讨论的过程,培养学生的抽象概括能力,发展学生的方向感和空间观念。

[情感、态度与价值观]

感受数学与现实生活的联系,能运用所学知识解决一些简单的实际问题,从中获得价值体验和成功体验。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情景,引入新课

1.介绍自已的位置。

师:今天,老师给大家带来了一群小伙伴(课件出示主题图)想和他们成为好朋友吗?

师:哪位同学能给他们介绍一下自已的位置呢?

学生用以前所学的知识来介绍自已的位置。

2.揭示课题

教师:这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。(教师板书课题)

二、新知探究

1.教学用“列”、“行”表示位置的基础方法

师指着小红问:同学们能用前面你们掌握的方法介绍一下我们的新朋友小红的位置吗?

学生可能介绍:小红在第3组第2排。

师:你们是怎么找到她的位置的呢?

引导学生回忆原来找位置的方法后回答:我是先数第几组,再数第几排这样找到的。

教师随学生的回答在主题图上先闪烁第3组的前两个小朋友,再闪烁第2排的左边3个小朋友,最后闪烁交点——小红。

师:是这样找小红的位置吗?

师:生活中我们习惯先横后竖的观察,先横着看小红在第3组,竖着看她在第2排,在数学中我们习惯把横着排列的说成“行”,竖着排列的说成“列”。

你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗?

引导学生说出:小红在第3列第2行。

师:再说一说自己的位置在第几列第几行呢?

学生用“列”和“行”说自己的位置。

师:(指着板书的第3列第2行)表示一位同学的位置通常用两个数,第1个数表示这个同学在第几列,第2个数表示这个同学在第几行。

2.探究在方格中用“点”来表示位置

(1)从主题图抽象出方格及小红的位置,让学生认真观察。

师:发生了什么变化?

引导学生发现:小朋友的位置变成了方格,并且方格中横着的数表示列数,竖着的数表示行数。

师:你还有什么发现?

教师再引导学生发现:小红的位置在方格中用第3列第2行的交点来表示。

师:你是怎样找到这个点的呢?

引导学生回答:在方格中先找到第3列,再找到第2行,然后用它们的交点(课件闪烁这个点)表示小红的位置。

师:让学生用“点”表示小娟、小强的位置。

3.教学用行、列表示棋子的位置

师:怎样在棋盘上确定位置呢?我们可不可以用刚才学的知识呢? (出示第29页例2图)

师:请你仔细观察、比较一下我们的棋盘和上面的位置图有哪些相似的地方?

学生观察并回答。

引导学生发现:在位置图上,“排”用“行”来表示,也就是说竖的表示“列”,横的表示“行”。在这个棋盘上也有竖着的“列”和横着的“行”。

师:让学生用第几列第几行来介绍棋子位置。

4. 教学如何用数对表示棋子的位置。（出示例2主题图）

棋子的位置？

学生思考并回答。

棋子的位置的呢？

引导学生说出：我先竖着看的它的位置在第8列，再横着看它的位置在第3行。

师：是这样吗？（先闪烁第8列，再闪烁第3在 棋子上）。

师：在数学中，除了可以用第几列第几行来表示位置以外，我们还可用数对来表示位置。

师：讲述用数对表示位置的方法。

师：请学生用数对来表示黑色的1号、黑色2号、白色棋子和白色的3号棋子在棋盘上的位置。

学生独立完成后再集体订正。

师：怎样用数对来表示点的位置呢？

引导学生小结：用两个数加小括号表示，将点所在的列数写在前，行写在后。

5. 课堂活动（完成教材第30页课堂活动2题。）

三、巩固应用（完成练习八1、3、5题）

四、总结

引导学生小结这节课学到什么知识？有哪些收获？还有哪些问题？