lesson 2教学设计第二课时

Unit1 Classroom第2课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册

Unit1 【主

题】Classroom 【课

时】第2课时

一、教学目标（Teaching aims）

1. 能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：where is...? It’s on/in/under... 二、各板块设计意图及教学建议

A. Look, listen and repeat. （一）板块设计意图

本部分通过教师带领学生在教室中寻找尺子的情境，呈现了本课的功能句：Where is ...? It’s on/in/under ... （二）教学建议

1. 热身活动

学生跟随录音说唱第一课的歌谣，复习巩固有关教室的词汇和三个表示位置的介词。

2. 呈现新的学习内容

教师在黑板上画课桌简笔画，并询问学生：What’s this?之后假装线条不够直需要修改，做出到处寻找尺子的样子，焦急地边找边反复问学生：Where is the ruler?找到后重复答案：Oh, it’s on the desk. Now, I can draw the desk well. 3. 语言学习

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教师在课桌简笔画的上面阃一个书包，并询问学生：Where is the schoolbag?启发学生回答：It’s on the desk. •

教师在课桌上摆放铅笔和书，询问学生：Where is the...?请学生逐一回答。学生做出正确回答后，教师在黑板上书写答句：It’s on the desk. •

教师在课桌上摆放更多物品，如：苹果、梨、玩具老虎等，引导学生询问这些物品的位置。当学生遇到困难时，教师可以给予提醒和帮助，并将问句结构“Where is the ________?”书写在黑板上。

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学生打开课本第五页，观察A项图片，然后听录音边指阁片边跟读对话。

4. 语言操练

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教师将一本书放到椅子上，询问学生Where is the book?请学生做出回答。为了增加活动的趣味性，教师可以做有趣的示范，如：教师把手放在头上，询问学生：Where is my hand? •

请学生寻找身边的物品以及可以用“on”表示的位置关系，然后和同伴展开问答活动，如：Where is the pencil? It’s on the book. •

教师延续语言学习阶段在黑板上画简笔画的方法，在课桌下面和里面各画一本书，请学生和同伴练习用介词“in”和“imder”表达位置关系。

5. 评价

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教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空广白处进行评价和鼓励。

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也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。

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也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。

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等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Look，listen and repeat.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。

B. Do and say. （一）板块设计意图

通过“找一找，猜一猜”的游戏操练功能句：Where is ...? It’s on/in/under ...

（二）教学建议

1. 师生示范

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教师在讲台上摆放一个书包，把一只铅笔放入书包中待整个过程让学生看清楚后，提问学生Where is the pencil? 学生做出回答后，教师把铅笔从书包中拿出来放在书包上面，再提问学生：Where is the pencil? •

同上方法，教师将教室中的物品摆放在不同位置，提问学生：Where is...? •

请两名学生到讲台前摆放物品并练习问答。

Tip：为了确保活动能够顺利进行，教师需要和一名学生先示范活动方法，即：轮流询问并回答如果学生回答三次均不正确，教师就公布答案。

2. 结对活动

学生两人结对，一人摆放物品并提问：Where is...?另一人猜测并回答：It’s on/in/ under... 3. 评价

•教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空广白处进行评价和鼓励。

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也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。

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也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。

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等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Do and say.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置。

【教学反思】

如果再上这节课，开始我会首先要检查学生对this is……where is it？的掌握情况，让学生回忆学过的有关的单词，然后教学新授内容，同时结合听录音、师生分读小组活动等形式进行对该部分内容的练习，尽量做到充分调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣，然后创设学生喜欢的情景进行对话练习。让学生帮忙设计，这样的活动会更贴近他们的生活，在他们参与设计下的情景中进行练习效果会更好。其次我会锻炼学生读的能力。让学生以小组为单位进行朗读或者开展我读学生指，我指学生读的小游戏。让学生对单词和句子的认读真正落实到课本上来。