C板书设计

What does he do?单元主题式深度学习第5课时教学设计

【主题名称】My Supermum 【教材内容】本课时的内容是学习绘本My Mum，并介绍自己的家人。

【课时内容】第5课时

【课时安排】40分钟

一、学生情况分析

1.知识分析：通过前面几个课时的学习，学生能够使用What does he/she do? This is my ... He/She is ... He/She can ... 等句型，运用本单元所学的词汇和平时积累词汇来简单介绍自己的家人。

2.学习能力分析：六年级学生已经具备了一定的阅读能力，能够通过录音判断出所听内容，能够观察图片，发挥想象，表达自己的想法，能够在小组中与同伴合作与交流。

3.学习特点分析：六年级学生对学习内容的内在需求开始成为他们的学习动力，但外在激励仍很重要，注意力集中时间更持久。

4.思维认知分析：六年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段，归类、对比、推理等能力开始增强。

二、主题的选择

基于教材：本深度学习单元的内容选自人教版六年级上册Unit 5 What does he do？

基于学生：六年级学生对周围的人和事物已经有了自己的认识，并有着和同伴交流的内在需求，同时，他们也具备一定的语言积累和阅读经验，思维认知从具体形象向抽象逻辑过渡。针对这些特点，本节课利用绘本My Mum，采用直观教学，合作学习等方法，让学生们在大量图片和同伴交流中学习绘本，并描述自己的家人。

基于资源：绘本视频My Mum；

所以本节课的主题选定为My Supermum。

三、教学重难点

重点：学生能够理解绘本；学生能够运用绘本中的句型My ... is a ... He/ She can ... ; He/ She can ... like a ... He / She is as ... as ...对自己的家人进行描述。

难点：学生能够利用核心句型对自己的家人进行描述。

四、深度学习目标

1.知识目标：学生能够借助图片和视频，理解绘本；能够理解和运用绘本中的句型My ... is a ... He/ She can ... ; He/ She can ... like a ... He / She is as ... as ...对自己的家人进行描述。

2.能力目标：学生能够利用图片，运用已学知识在同桌交流和小组分享中表达自己的想法。

3.思维目标：学生能够通过思维导图（Web图）理清绘本思路；学生能够在思维导图的帮助下，理清自己调查表的思路，并介绍自己的家人；

4.文化目标：学生通过学习绘本中对妈妈细致地描述，能够更加懂得留意生活，发现家人的独特之处以及为家付出的点点滴滴。

五、课堂教学流程

My Supermum 1. Guessing Game 2. Sing a song 3. 引入绘本

6.

理解My mum is really,REALLY nice. 观察图片，同桌讨论绘本中妈妈具备的特征。

小组合作，发挥想象，用My ... can ...；My ... can ... like a ...讨论绘本中的妈妈还具备哪些特征,完成思维导图。

5. 理解My mum is really nice. 观看视频，找出妈妈在生活中扮演的角色。

1.Sharp eyes ; 2.Work in pairs ; 3.Work in groups. 4.

提出问题，创设悬念

Why is Taotao’s mum a supermum? 7.

理解My mum is really, REALLY, REALLY nice. 自主阅读，找出绘本中妈妈的特征，理解She is as ... as ...句型。

学生用My ... is as ... as ...描述自己的家人的特征。

8.

情感升华

通过绘本学习，懂得留意生活，发现家人的独特之处以及为家付出的点点滴滴。

引导学生借助自己的调查表，运用核心句型介绍自己的家人。

六、教学文本

原文本：

现文本：

My Mum My mum is a doctor. She helps sick people in the hospital.

She’s nice, my mum.

My mum’s a fantastic cook, and a brilliant juggler.

She’s a great painter, and the strongest woman in the world!

She’s really nice, my mum.

My mum’s a magic gardener. She can make anything grow.

And she’s a good fairy. When I’m sad she can make me happy.

She can sing like an angle, and roar like a lion. She’s really, really nice, my mum.

My mum’s as beautiful as a butterfly, and as comfy as an armchair. She’s as soft as a kitten, and as tough as a rhino. She’s really, really nice, my mum.

She’s a supermum! And she makes me laugh. A lot. I love my mum. And you know what? She loves me! (And she always will.)

My Mum by Anthony Browne She’s nice, my mum.

My mum’s a fantastic cook, and a brilliant juggler.

She’s a great painter, and the strongest woman

in the world!

She’s really nice, my mum.

My mum’s a magic gardener. She can make anything grow.

And she’s a good fairy. When I’m sad she can make me happy.

She can sing like an angle, and roar like a lion. She’s really, really nice, my mum.

My mum’s as beautiful as a butterfly, and as comfy as an armchair. She’s as soft as a kitten, and as tough as a rhino. She’s really, really nice, my mum.

My mum could be a dancer, or an astronaut. She could be a film star, or a big boss. But she’s my mum. She’s a supermum! And she makes me laugh. A lot.

I love my mum. And you know what? She loves me! (And she always will.)

七、课堂教学步骤

过程

教师活动

1.游戏：Guessing Game；

2.Free talk T: What’s his/her job? T: What can a driver/ doctor ... do?

学生活动

1.根据剪影猜职业；

2.Free talk

目的

1.通过游戏吸引学生上课注意力；

2.在游戏中进行Free Talk，缓解课堂氛围，激活学生对职业和职责的记忆。

持续性评价

1.评价学生是否被课堂吸引。

2.评价学生是否能够激活对职业和职责词汇的先知。

DELC

4 Step1 预备激活先期

知识

学生发展状态：通过游戏和Free Talk，学生能够完全进入课堂学习状态，对于职业和职责的先期知识已经被激活。

Pre-reading 1. Jack: My mum is a doctor. She helps

sick people in the hospital. T: What is your mum’s job?

2. Jack: My mum is a supermum. T: Why is Jack’s mum a supermum? 创设本节课的悬念，引导学生带着问题阅读绘本。

学生发展状态：学生希望能够解开心中的疑惑。

Step3

While-reading 1. 播放绘本视频Part 1。

2. 引导学生通过图片说出妈妈为什么会是这些角色。

3. 以气泡图形式将Part 1中的四个角色放入气泡图中。

Step2

1.说出自己妈妈本身的职业，并准备在接下来的绘本中去解开自己的疑问。

1.

先说出自己妈妈本身的职业，和后面学习中将妈妈比喻成各种不同的职业角色区分开来。

2.

让学生们为了解决心中疑问来学习绘本。

评价学生是否能回答出妈妈的职业，并很想知道Jack’s mum为什么是一个supermum。

While-reading

1. 看绘本视频，在不同剪影中选出所听到的角色。

2. 通过图片，在老师的引导下理解妈妈1.

通过看视频，然后进行图片职业配对来理解这些没有学习过的职业。

2.

通过老师的引导理解Jack为什么把妈妈比作这些角色，为接下来更多的比喻做好铺1.

评价学生是否能够将视频中所看到的角色和图片配对，从而判断是否理解了这些职业单词。

2.

评价学生是否理解

DELC5 获取新知识

为什么在Jack眼中是这些角色。

3.通过气泡图小结Part 1内容。

垫。

把妈妈比作这些角色的原因。

学生发展状态：学生理解绘本Part 1，明白可以用My ... is a ... 来将家人比作某一个角色。

Step4

While-reading

While-reading 同桌一起观察图片，在思考1.

评价学生是否能通1.

在气泡图中出示Jack将妈妈比作1.

通过思考回答说出She is a gardener. Jack为什么将妈妈比作这些角过对图片的观察，运用

色的过程中，将自己已学知识句型She is ... Maybe gardener。以gardener为例，引导学生用She can make anything grow. 和平时积累运用到自己的表达she can ...和自己已Maybe she can ... 解释为什么将妈妈比

2. 同桌讨论Taotao为什么将妈妈比作这里，达到将知识转化为技能，学知识表达为什么作gardener。

把技能进行运用的目的。

Jack将妈妈比作那些2.

出示另外3个将妈妈比作的角色。

些角色。

角色。

3.

抽选学生说说自己的想法。在学生3. 用句型She is a ... Maybe she 回答过程中引导孩子理解

sing like an can ...表达自己的想法，并在老师的引导下理解sing like an angel, roar like a angel, roar like a lion等句子。

lion等句子。

4. 播放绘本视频Part 2.

4. 学生观看视频。

学生应该达到的状态：学生能够理解绘本Part 2，并能运用句型She is ... Maybe she can ...和自己已学知识表达为什么Jack将妈妈比作那些角色。。

Step 5

While-reading 1. 利用黑板上的思维导图对前两个部分进行小结。

While-reading

1.用She is ... She can ... She can ...like ...对绘本前两个部分进行小结。

2. 展示思维导图留白部分。

2. 4人小组合作，想象并用She is ... She 3. 自主阅读。

4. 以butterfly为例, 通过句子结合让学can ... She can ...like ...讨论绘本生们理解as beautiful as butterfly，并带领种妈妈可能的角色或特征。

3.

自主阅读Part 3，看看Jack是怎样描学生一起阅读Part 3另外三幅图片。

述他妈妈的，感受as...as...句型。

5. 请学生用My... is as ... as ...对自己家4.

理解绘本Part 3部分。

人进行描述。

5.

用My... is as ... as ...对自己家人进行6. 利用黑板上的思维导图进行小结。

描述。

6.

利用黑板上的思维导图对Part 3进行

4人小组合作，在讨论并完成思维导图的过程中，将自己学知识和平时积累运用到自己的表达里，达到将知识转化为技能，把技能进行运用的目的。通过自主阅读，对知识进行对比。同时，能够将句型进行迁移，用来描述自己的家人。通过思维导图，一步一步理清自己的思路。

1.

评价学生是否能运用所学参与讨论完成思维导图。

2.

评价学生是否能理解并运用句型对自己的家人进行描述。

小结。

学生发展状态：学生能够理解绘本Part 3，并能用My... is as ... as ...对自己家人进行描述。

DELC6 深度加工知识

DELC 7评价学生的学习

Post-reading Post-reading 情感升华。

1. Jack: My mum is a supermum. She loves

me. And I love my mum. 体会Jack对他妈妈爱，从他的描述中体会T: Jacks loves his mum. He knows his mum. 妈妈对他的爱，感染到自己对家人的爱，He has magic eyes on his mum. 和对家人特点的回忆。

引导学生思考Jack为什么能发现妈妈的这

些特征。

2. T：Do you have magic eyes on your mum, dad or your families? 引发学生们自己的思考。

学生发展状态：升华绘本，让学生对家人的关心和留意家人在生活中点滴的情感得到触动。

Step 6

评价学生是否能体会到自己也应该多留意自己的家人。

Post-reading Post-reading 通过思维导图的引导，学生能够对自己的调查进行归纳整1.

出示学生们通过前4个学时的学习后，1.

小组合作，分享自己的调查报告。

理，并使用今天的句型对自己对家人进行的一个调查，并举例引导学生2. 学生展示

的家人进行更形象生动地描利用今天的思维导图来对自己的调查报述。

告做出汇报。

2.

学生展示

学生发展状态：能够在思维导图的引导下，用核心句型更加生动形象地描述自己的家人，从中体会到成就感。

Step7

家庭作业

1.

Read the picture book My Dad. √

2.

Talk about your supermum / superdad with your parents. √√

3.

Write a short passage of My Supermum / Superdad / ... √√√

评价学生是否能使用核心句型对自己的家人进行有条理地介绍。

板书设计

He / She can ... like ... My ... is ...

My ... is as ... as ...

七、教学设计说明

本单元的单元主题为What does he do?，经过前几课时的学习，学生能够介绍自己的家人并进行简单的描述，所以这节课的教学目标应该在学生原有知识的基础上，进一步加深对介绍家人的学习。基于单元主题，再基于教材、标准、学生、资源，我借助绘本My Mum，选定了本课时的主题为My Supermum。为了培养学生的创造性思维、发散性思维，指向学生高阶思维的发展，我进行了以下设计：

1.

实现内容的整合。本单元的主要内容是关于家人和职业相关句型的表达，同时结合一些形容词对家人进行进一步的描述。绘本My Mum中，将妈妈比作各种职业

的人物，同时用更生动形象的比喻句对妈妈明显特征进行了描述，将本单元的主要内容都附着在了绘本里，将学习内容进行了自然巧妙的整合，同时也能让学生体会用比喻句来描述人物的生动形象之处。

2.

注重学生对新旧知识的结合。学生们在观察图片，同桌讨论交流的过程中，需要激活自己头脑中的已学知识和平时积累来对图片进行描述，表达自己的想法。另外，本节课让学生们在前几个课时的调查基础上进行归纳整理，将旧知识和本节课的新句型相结合。

3.

注重学生高阶思维的发展。在教学过程中，不再是简单的机械操练，而是让学生对图片进行大胆地猜想，发散他们的思维，有了自己的猜想，才能将知识灵活地迁移到对自己家人的描述中，达到思维的训练和知识的迁移。