Recycle 2课堂实录

Recycle 2《Read aloud》教学设计

教材版课题

Recycle2 年级

四年级

本

任教年四年设计人

林其

学校

温岭市滨海三小

PEP 级

级

教学理论

教材分析

学生分析

教学目标

教学重点

目前小学英语的教学状况指出促进课堂互动,是实现向"以学生为中心"的教学模式转变的主要途径,而心理学的有关理论为课堂活动提供了坚实的理论基础,有效的课堂互动,师生要遵循一些原则,如教师的主导作用,激情、激发、激励原则以及平等性原则;学生也要遵循参与合作、有序竞争原则以及学生主体和教师主导相互为用的原则.本节课主要采用课堂互动的教学理论依据，把课堂还给学生让学生学以致用。

本课的教学内容是PEP recycle 2 Read aloud。本课围绕“农场野餐”这一题材开展，综合复习4-6单元的核心句型，学生能够理解故事大意，能够整体认读句子。我把重点放在语境中理解新词total，quick和情景语言They look hungry.的意思并能正确发音，并引导学生通过想象给故事续编结尾。

学生进入四年级后，所学的知识逐渐加深、扩展，已有了一定的知识基础。虽然他们的理解力随着年龄的增长而提高，但是要记忆大量的词汇和句式，要把课本知识转化为技能，帮助学生克服困难。

（一）1、知识目标:

能比较熟练地掌握4-6单元的核心句型，如Are these/those …? Whose is it/are these? Can I help you? How much is that/are those? 2、能够在语境中理解新词total，quick和They look hungry.的意思，并能正确发音。

3、进一步熟悉字母组合or、ar、er、le的发音规则，能够运用相应的规则，拼读含有相关字母组合的单词。

（二）.能力目标: 1、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，并能进行角色扮演。

2、故事的结尾是开放式的，通过教师引导，学生能进行大胆想象并给故事续编结尾。

（三）.情感目标:培养学生的注意力,观察力等综合能力,提升学生语音意识，通过观察、感知、体验对语音规则进行适当的归纳与总结。

能够在情境中运用句型；能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，并能进行角色扮演。

能够在语境中理解新词total，quick和情景语言They look 教学难点

hungry.的意思并能正确发音。

利用图片、多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课教学手段

堂活动，从而提高课堂教学效率。

教具准备

1．西红柿、苹果、香蕉、胡萝卜、Amy和Sarah头像的图片。

2.多媒体课件。

主要以合作探究式、讲授式、为主,开展活动让学生在活动中教法设计

体验感受学习的乐趣. 教学过程设计与分析

教师活动

Step 1: Warm-up: sing the song：《These are apples》教师播放歌曲，师生共同吟唱。

学生活动

学生一起唱歌曲《These are apples》，

让学生根据划线字母和发音选择朗读一组单词，并与同桌合作相互辨对方的朗读是否正确，并且找出共同的祖母组合和发音。

让学生朗读小短文，根据农场照片进行pair work

设计意图

歌曲导入，激发学生学习英语的积极性，引领学生进入英语学习状态，营造轻松、和谐的课堂气氛.。

利用相互听读的活动，快速唤起注意力，从而有效复习or，ar，er，le的发音。

从听和读的过程体验不同字母组合的发音，并进行分类。

学习单词拼读方法的最终目标是运用于阅读，利用第一环节中的单词，和本教材中第四单元的相关内容，激活了学生的记忆，让学生明确本节课复习相关内容。

通过阅读卡片内容，既交代了本课故事的背景，又Step2:Review: 1、Read and match

教师PPT呈现字母组合or、ar、er、le相关的两组单词，

引导学生根据划线字母和发音选择朗读一组单词，并与同桌合作相互辨对方的朗读是否正确，找出共同的祖母组合和发音。

Step 3: Presentation:

1.导入复习主题

（1）利用第一环节PPT呈现的单词，加入相应插图，组成一篇小短文。

Uncle Word is short. He likes hamburgers. ……

教师组织学生看图进行pair work。

S1：What are these/those？S2:…

2.导入课文背景。

上述短文中的Uncle Word给张鹏他们寄了一张卡片，邀请他们再

去参观他的农场。

Zhang Peng reads the cards to his friends.

3.导入课文

（1）导入场景1，教学“have a picnic”

Zhang Peng and his friends decide to have a picnic tomorrow. 教学“have a picnic”

（2）教学“warm and sunny”

出示场景1，听音回答：“What’s the weather like tomorrow?”教学“sunny and warm”

(3)watch，answer and choose 导入场景2，Zhang Peng and his friends decide to go shopping first. 教师播放场景2动画，PPT呈现表格和部分商品的参照价格表。

教师一边圈出所有购买的物品，一边重复total，帮助学生理解total的意义。

教学“in total”

T：How much is that？

T：That’s too ex pensive. 教师播放场景2音频 （4）导入场景3 T：Zhang Peng and his friends are at the farm enjoying a picnic. They’re so happy. 教师PPT呈现场景3，地毯上出示草帽，夹克衫，西红柿等

然后提问Whose …is it?/ Whose … are /those? a.

Read and circle. Whose jacket is it?/ Whose tomatoes are those? b.

Read and underline. Why is the cow closer and closer？

教学“They look hungry.”

让学生一起朗读在无形中渗透了教材第三单元出现过的明信片postcard。

格式。

学生听音回答

.

学生完成shopping 通过完成购物清单，list

学生复习了第六单元

的语言知识。

学生理解并跟读

学生跟读课文内容。

然后演一演。

通过猜一猜环节，学生复习了第五单元的相关举学生猜一猜

行内容。

培养阅读技能

学生快速浏览，找出答案。

要求学生模仿跟读

让学生模仿课文跟读，养成语感的好习惯。

(5)Read and imitate

教师播放完整动画，全部一齐跟

读。

让学生猜一猜。

Step 4: Consolidation: (1)Finish the story。

T；The cows are hungry. They like the food. But no food. Look, who is coming?(教师播放奶牛的声音) T：Look，the cow is coming. (教师PPT呈现牛吃帽子) Cow: I’m hungry. Grass! I love grass! T:It’s my story. How about your story? What will happen？

组织学生小组讨论，互相简述故事内容。

(2)Let’s act 4-5人一小组，进行小组扮演整篇故事。

选做：尝试将故事的续编内容，也表演出来，

组织学生小组讨论，同桌间互相简述故事内容。

4-5人一小组，进行小组扮演完整故事。

step 6: Homework

Oral work：（1、2必做，3选做） 1. Read the dialogue 5 times. P66 听、读5遍 2. Act the dialogue with your classmate after class . 3. Finish the story. 创编故事结局

通过看图说一说和角色扮演活动，在巩固语言知识的同事，也为故事的理解起到了铺垫的作用。

板书设计