十六字令三首教学设计

《十六字令三首》教学设计

扶余市三义学校

张学莉

教学目标：

1、掌握生字，有感情地朗读三首小令，并背诵。

2、能利用工具书及注释理解并用自己的话说出三首小令的大意，了解本文的写作方法。

3、感知红军的革命英雄主义气概和乐观主义精神更，以及诗人的博大胸怀。

教学重点：用自己的话说出小令的大意，并背诵

教学难点：感知红军的英雄气概和精神

教学方法：情境创设

多媒体演示

教学准备：

学生：预习小令，熟读，搜集关于***的诗词，名言

老师：制作课件

教学过程：

一、直接导入

1、《论语》中有句话叫“智者乐水，仁者乐山”意思是说智慧的人爱好水，仁爱的人爱好山，***就是这样一位智者。山的形象在***的诗词中占着突出的地位，而突出中最为突出的就是今天我们要学习的《十六字令三首》板书课题。

2、介绍“令”（出示课件）

3、提问：***作者简介（出示课件）

4、介绍创作背景（出示课件）

二、诵读小令，感知大意

1、师检查预习情况，指名读（强调“澜、酣、堕、锷、拄”读音，齐读这几个字所在的句子）

2、教师配乐范读

3、再仔细读，除了十六字以外，你还发现三首小令有什么特点？

师指导：

（1）、都有山，读出题目的感觉

（2）、读出长短句的节奏

（3）、一、二、四句押韵，韵音延长读得饱满一些

（4）、注意重音的读法

4、学生练读

5、男女生接读

6、齐读

7、默读：结合注释，用自己的话说说这三首小令的大概意思

8、同桌合作，交流

9、交流汇报：指名说句意，相机出示课件

三、感知山的形象

1、字面意思出来了，下面同学们小声读尝试把每首小

令分别读成一个词。

2、生回答，教师补充出示连线题，找到三个词形容：（高耸巍峨，起伏磅礴，陡峭险峻）

3、从小令中的那句话读出这个词的？运用什么修辞手法？

明确：

其一：惊回首，离天三尺三

夸张

其二：翻江倒海卷巨澜

万马战犹酣

比喻

其三：刺破青天锷未残

天欲堕

赖以拄其间

比喻

夸张

（教师在此期间引导学生说出语句，并通过连线明确每首的修辞手法，并加以理解）

四、感知人的形象

1、三首下令中诗人仅仅是在写山吗？那么从那些语句中可以读出是在写人呢？默读三首小令，寻找答案，边读边想象你读出的画面，

2、读出来了吗？请完成老师板前的连线

3、为什么这样连？从哪些语句中读出来的？

生汇报相关诗句，师相机出示课件：

第一首：出示民谣与令中的“快马加鞭未下鞍”比较理解红军战士不怕艰难险阻，一往无前的英雄气概。感情诵读这句“快马加鞭未下鞍”。

第二首：“万马战犹酣”解释“酣”的字理来理解战士们的英勇善战，感情诵读这句：“万马战犹酣”

4、想象：此时你仿佛看到了什么，听到了什么？

5、师出示课件：红军胜仗连连的资料、红军长征路线图

引导学生感受红军的锋芒所向，势不可挡，再次诵读“奔腾急，万马战犹酣”

6、第三首又是从那句读出红军的形象的？

7、生汇报“天欲堕，赖以拄其间”师引导理解中国红军就是中国革命的中流砥柱，有感情的朗读体会砥柱擎天的红军形象。

五、总结写作方法

出示课件：作者在本文中借咏山来抒怀，表达红军及本人的胸怀和抱负，来赞美红军不为强敌，奋勇拼搏的战斗精神，这种写作方法叫做“咏物言志”并举例加以简单解释

六、拓展延伸

1、全班齐背诵三首小令

2、交流课前搜集和积累的***的诗词、名言等

七、作业

1、积累关于山的诗词

2、准备***诗词朗诵会

板书设计：

十六字令三首

山

咏物言志

人

其一

陡峭险峻

夸张

一往无前其二

高耸巍峨

比喻

中流砥柱其三

起伏磅礴

比喻、夸张

英勇善战