习作教学实录

利用微信平台助力小学生书面表达评价

育才小学

张淑平

一、

教学目标

1、

帮助家长、师生树立利用网络平台对学生书面表达进行评价的意识。

2、

“一人读百人听”栏目启动仪式，当堂教授“微信笔记”制作方法，利用“我的视听读者群”对学生习作《难忘的“第一次”》进行读写展示和评价。调动学生表达兴趣，探索立体化、多元化、网络化的及时且有效的评价模式。

二、

教学重点

当堂利用网络平台功能对学生书面表达《我难忘的“第一次”》进行评价。

三、

教学难点

现场利用“微信笔记”制作学生习作作品。

四、

教学准备

1、

利用微信平台的家长群成立“我的视听读者群”。（搭台为唱戏）

2、

课上利用思维导图指导学生当堂完成习作《难忘的“第一次”》，并完成自改习作。

3、

准备ppt。

4、

联系十六名家长带手机进课堂，加入学习小组，参与

课堂活动。

5、

联系场外家长进行场外适时评价。

6、

准备习作评价表，并在每组地评价表背面贴上”一人读百人听“栏目启动仪式的词条。

五、

教学过程。

（一）导入

1、上课班呼。

2、欢迎百忙之中来做客的领导、老师和各位家长。

大家的到来是对我和孩子们莫大的鼓舞。欢迎大家参与课堂，关注学生书面表达，见证我们的成长。大家紧张吗？不用丝毫的紧张，难得咱们都聚在一起，就当来玩儿了，玩什么呢？玩儿微信，微信小舞台，学***舞台，我搭台，你唱戏，享受语文每一次。

（二）新授

1、

课件展示并随机板书。

（1）

出示人教版六年级语文下册园地一习作要求。《难忘的“第一次”》。我们利用思维导图习作指导课上完成了***家带着自己的“得意”之作接受大家的检验。

（2）

各小组各做成一个评审团，家长做一号评审组长，由小组长做二号评审组长。结合习作评价表再结合自己的方法快速选出本小组的一篇优胜作品。将评选结果的姓名填写在《习作评价表上》

（3）

询问大家最直接的选评方法。（读）——（读写不分家）

认识读与写之间的关系，并询问家长评选优秀文章的感受。

（4）

各组对优秀作品进行组内评议，将评价意见整合完成评价表。并整合评语由一号评审组长将评价写在作文本上。（评语可百度）

2、

在总结以上评价方式的基础上，ppt展示班级评价办法，总结以展示为主的激励评价机制。

3、

过渡：以上做法基于传统的评价方式，那么怎样利用微信平台才能使这篇学生作品的评价方式实现及时有效的立体化多元化网络化的评价方式呢？

4、

展示《难忘的“第一次”》微信笔记教师作品。激发兴趣。

指明随着科技的进步，有许多app软件都可以实现这些功能，比如喜马拉雅、荔枝、为你读诗、全民K歌、美篇、公众号等等。但是微信笔记是微信自带功能，不用下载，占内存很小而且操作方便。大家想不想拥有这样的方法？

5、

为了实现我搭台，同学们唱戏的目的，我的思路是这样的：组建了“我的读者群”——创办了“一人听百人读”栏目——学生优秀作品成册

6、

抓阄随机抽取学生优秀作品，幸运者有书本作奖励。以幸运得主为例，朗诵作品制作微信笔记。大家跟着操作。

7、

操作完分享我的视听读者群，实现场内评价，场外评价，师生家长共评等多层评价方式。很有前景。

8、

学会了方法，我们在大家的见证下卖出我们的第一步：“一人读百人听”栏目启动仪式。要求每位家长说一句话来启动，家长无措时提示评价表后有词条。依次大声读出来。

没有词条的家长就一起大声说“耶”！活跃气氛。

让心灵去游历

读写不拆分

爱上我的读者群

爱上美文赏析

爱上阅读

爱上自己的声音

我表达

我快乐

我赏评

我提升

耶

9、

“一人读百人听”栏目为我们开辟了新的赏评道路，要让它正常运转，就要依靠大家的维护，今天到场的各位家长要做排头兵，先有你们依次上庄，展示孩子作品。以后就用学生值日制度，全班同学展示作品，大家跟踪评价。

（三）结束语

十八世纪法国思想家、哲学家、教育家卢梭曾经说过：“生活的最有意义的人并不是年岁活的最大的人，而是对生活有感受的人。”也有人说向往有诗有文的生活，它在山与水之间，上面挂着太阳；它在草原和湖泊之间，下面沉着月亮；它在人与人心之间，包裹着一份执着。我说有诗有文的生活靠我们用辛勤的双手去创造，平凡的日子里，让心灵去游历，让文采去飞扬，用文字诉说生命的美好，活色生香，去感知周遭的一切，情意绵长。走心伏案，呈现匠心好物，不负此生韶华，若有诗文藏于心，岁月从不败年华。各位加油！谢谢大家！