6.2 坐标方法的简单应用PPT配套优秀教学设计内容

7.2.2 用坐标表示平移

一、教学目标

【知识与技能】

1.掌握在平面直角坐标系中点的上、下、左、右平移特征。

2.能在平面直角坐标系中作出平移后的图形。

【过程与方法】

在平面直角坐标系中，先将一个特殊点进行平移，观察它们坐标的变化，再找几个点试试，从中发现规律。进而适用规律在坐标系中用先求平移后点的坐标，再用描点法画出平移后的图形。

【情感态度】

通过本节课的活动，使同学们体验“由特殊到一般”这种研究问题的方法。

【教学重点】

点的平移规律。

【教学难点】

探究点的平移规律。

二、教学过程

（一）、情境导入，初步认识

问题1

将点A（-2，-3）。（1）向右平移5个单位长度得到A1；（2）向上平移3个单位长度得到A2；（3）向下平移2个单位得到A3；（4）向左平移4个单位长度得到A4。

写出A1，A2，A3，A4的坐标，观察它们相对于点A的变化。

问题2

△ABC三个顶点的坐标分别是A（4，3），B（3，1），C（1，2）。

（1）将△ABC向左平移6个单位得△A1B1C1；

（2）将△ABC向下平移5个单位得△A2B2C2。

【教学说明】学生分组活动，老师巡回指导，10分钟后交流成果。

（二）、思考探究，获取新知

思考

1.在平面直角坐标系中，点的平移规律是怎样的？

2.在平面直角坐标系中，怎样作出平移后的图形。3.如果先左（右）平移，再上（下）平移，坐标怎样变化？

【归纳结论】1.在平面直角坐标系中，将点（x,y）向右（或左）平移a个单位长度，可以得到对应点（x+a,y）（或x-a,y）；将点（x,y）向上（或下）平移b个单位长度，可以得到对应点（x,y+b）或（x,y-b）。

2.在平面直角坐标系中作出平移后的图形，一般有如下步骤：

（1）先求出平移后的图形的对应点的坐标。

（2）在平面直角坐标系中描出对应点；再连线，便得到平移后的图形。

3.在平面直角坐标系中，先左（右）平移，再上（下）平移可称为复合平移，平移后的横纵坐标都有变化。如先向左平移a个单位，再向上平移b个单位，可以得到对应点的坐标为（x-a,y+b）。

（三）、运用新知，深化理解

1.下列运动属于平移的是（

）

A.急刹车时汽车在地面上的滑动

B.冷水加热时小气泡上升变为大气泡

C.随风飘动的风筝在空中的运动

D.随手抛出的彩球的运动

2.将点A（-4，3）按下列要求移动：

（1）向右平移6个单位长度；

（2）再向下平移3个单位长度；

（3）再向左平移6个单位长度；

（4）再向下平移3个单位长度；

（5）最后向右平移6个单位长度。

写出平移过程中各点的坐标，并画出移动路线图，看像一个什么数字。

3.如图所示，将△ABC向右平移3个单位，可以得到△A′B′C′，画出平移后的图形，并指出其各个顶点的坐标。

4.如图，三角形A1B1C1是由三角形ABC平移后得到的，三角形ABC中任意一点P（x0,y0）经平移后对应点为P1（x0+5，y0+3），求A1，B1，C1的坐标。

5.如图是一块从一边长为50cm的正方形材料中裁出的垫片，现测得FG=9cm，求这块垫片的周长。

第5题图

第6题图

6.某宾馆在重新装修后考虑在大厅内的主楼梯上铺设地毯，已知主楼梯宽3米，其剖面如图所示，请你计算一下：仅此楼梯，需要购买地毯的长为多少米？购买地毯多少平方米？

【教学说明】本环节由教师根据实际情况选题，先让学生独立完成，然后相互交流。教师巡视，适时参与讨论、指导，进一步加深学生理解和掌握点的平移与图形的平移。

【答案】1.A

解析：A.汽车向前滑动，运动方向和形状大小都没有改变，属于平移；B.气泡大小发生了变化。不属于平移；C.风筝在空中的运动方向不断变化，不属于平移；D.彩球的运动方向不能确定，不属于平移。

2.略。

3。解：A′（0，2），B′（-2，-1），C′（1，-2）。

4.解：A1（3，6），B1（1，2），C1（7，3）。

5.解：将线段AB、GH、EF平移到正方形的边CD上，AH、FG、ED平移到正方形的边BC上，则有AB+GH+EF=CD=50cm，AH+FG+ED=BC+2FG=50+2

×9=68（cm）。

所以这块垫片的周长为AB+AH+GH+FG+EF+ED+DC+BC=（AB+GH+EF）+（AH+FG+ED）+DC+BC=50+68+50+50=218（cm）。

6.解：地毯的长度应等于楼梯的长度，而楼梯的长度应包括每节楼梯的所有的横长之和与所有的竖长之和。运用图形的平移，把所有的横长通过平移都移到BC边上，发现所有的横长之和等于BC的长；再把所有的竖长平移到AB边上，发现所有的竖长之和等于AB的长。

所以需要购买地毯长为AB+BC=1.2+2.4=3.6（米）；面积为S=3.6×3=10.8（平方米）。

（四）、师生互动，课堂小结

点的平移：

横坐标，右移加，左移减；

纵坐标，上移加，下移减。

在平面直角坐标系中，如果把一个图的各个点的横坐标都加上（或减去）一个正数a，相应的新图形就是把原图形向右（或向左）平移a个单位长度；如果把它各个点的纵坐标都加上（或减去）一个正数a，相应的新图形就是把原图形向上（或向下）平移a个单位长度。

三、课后作业

1.布置作业：从教材“习题7.2”中选取。

2.完成练习册中本课时的练习。

四、教学反思

本节课教学过程中，无论是从情境中引入，还是对新知的探究及拓广，都要始终体现学生是数学学习的主人。建构主人教学理论认为：学习总是与一定的问题情境相联系的。从新知识的引入到新知识的拓广都是以问题的形式呈现给学生的，这样不但能激发学生的学习积极性，而且也为学生主动建构新知识提供了保证。本课通过对平面直角坐标系下图形的平移与坐标变化的规律探索，使学生更深入体会到平面坐标系的作用，也体现了数学活动充满创造与探索的魅力。