念奴娇 赤壁怀古第二课时 公开课

《念奴娇·赤壁怀古》教案

教学设计：宋平祥

教学目标

知识与技能

1，了解词的有关知识

2，理解词中联想与想象的思路

3，认识本词的豪放特色

过程与方法

诵读与品味

情感态度价值观

对作者感情的认识

教学重点与难点

1、理解词中联想与想象的思路

2、认识本词的豪放特色

3、对作者感情的认识

【教材分析】

《念奴娇》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。这首词写于神宗元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。黄州附近有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。作者在词中写的就是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。

【课时安排】1课时

教学过程

一、导入

南阳武侯祠有这样一副对联：“心在朝廷，原无论先主后主；名高天下，何须辩襄阳南阳。”是为名人诸葛亮籍贯之辩。同样，诸葛亮说孙权，联吴蜀，借东风，捉放曹的赤壁大战古战场究竟在于何方？也有过类似的争辩。有人据《水经注》，断定在今湖北省武昌县内，有人据《元和郡县志》，确认在蒲圻县西的乌林对岸。而更多的文人骚客却在黄冈赤壁发思古之幽情，直至近年来的出土文物才证实在蒲圻的乌林赤壁。

有趣的是蒲圻赤壁虽江山不改，但很少引人注目，而黄冈赤壁却游人如堵，名闻遐迩，甚至误把黄冈赤壁当成三国赤壁大战的古战场。其中一个重要的原因就是苏轼的出现。

二、作者简介

一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。

诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（苏洵、苏轼、苏辙）。

苏轼（1036--1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家。21岁时与其弟苏辙同榜进士，历任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“讥刺朝政，包藏祸心”，遭到逮捕、审讯，史称“乌台诗案”，后贬谪黄州，精心著述。1084年旧党司马光执政，平步青云，后同旧党发生分歧，又遭诬告，被贬出京城，流放南方。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，有“苏黄、欧苏、苏辛”之说。

三、写作背景

北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

四、关于词牌、题目

（提问：诗与词的区别，引出词的别称）

词又称长短句、乐府、曲子词、诗余等。

词牌只管格式（规定字数、句数、押韵、平仄、单双调等），题目表明内容或范围。

“念奴娇”，一百字，又叫“百字令”、“大江东去”、“酹江月”。

五、放朗诵录音或范读

要求发挥想象与联想，思考上下片的内容。

六、整体感悟

1，学生描述词的意境

2，讨论归纳

上片：咏赤壁，重在写景

1—3，

笼罩全篇

4—11，

面对江山

先总写江山，再总提人物。

下片：

1---6，

回忆历史

7---9，

抒写己怀

10—11，自我排遣

七、合作探究

1、上片选择了哪些意象来表现赤壁景观？景物有什么特点？

明确：大江、浪、故垒、乱石、惊涛、岸、

千堆雪（浪）

雄浑

壮阔

撼人心魄

气势恢宏

2、“一时多少豪杰”为什么只写周瑜，词中周瑜的形象有什么特点，请结合词中语句分析概括？

称呼：

婚姻：

长相：

作战能力：

3、对于词中“人生如梦，一尊还酹江月”两句的思想感情，向来有不同的看法。有人认为是积极的情感，有人认为是消极的情感，结合本词的特点及作者人生经历，谈谈你的观点。

明确：作者借称颂周瑜表达自己想建功立业的渴望；

豁达，开朗。

八、归纳主旨

全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。

九、课堂小结

明确：1、全词以纵横之笔将写景、咏史、议论、抒情

熔为一体，意境开阔，

气势磅礴，感情奔放，格调豪迈，是豪放词的代表。

2、豪放情调：

写景:意象宏伟、磅礴，意境开阔

写人：感情奔放、格调豪迈

十、拓展延伸

当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？学生讨论：联系现在社会事件，寻找思考讨论，最后总结。

六、布置作业：背诵全词