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边城教案授课教师：大连市第十一中学 王中华教学目标知识与能力：1.通过品味语言，鉴赏边城中的环境和人物之美。2.细节入手，体会小说中隐伏的悲痛。3.准确理解作者情感，探究作品主题，领会作者创作意图。过程与方法：1.自主学习，整体感知，基于学生的阅读体验，指导学生掌握有效的散文化小说阅读方法。2.合
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*4 边城（节选）名师教学设计2
未知
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关键词：*4 边城（节选）名师教学设计2
正文
边城教案
授课教师：大连市第十一中学 王中华
教学目标
知识与能力：
1.通过品味语言，鉴赏边城中的环境和人物之美。
2.细节入手，体会小说中隐伏的悲痛。
3.准确理解作者情感，探究作品主题，领会作者创作意图。
过程与方法：
1.自主学习，整体感知，基于学生的阅读体验，指导学生掌握有效的散文化小说阅读方法。
2.合作交流，师生互动，帮助学生生成独立而深刻的阅读观点。
3.质疑解难，沿波讨源，深入领会作品的意蕴内涵。
情感态度与价值观：
1.
通过感悟至真、至善、至美的人性，引发学生对生活本质和生存方式的思考。
教学重点
了解沈从文笔下的湘西世界，走进作者构筑的善与美的理想世界，领会分析作品中所体现的边城环境和人物之美。把握典型环境中的典型人物。
教学难点
体会小说中隐伏的悲痛，把握作者情感，探究作品主题意蕴。
学情分析
绝大多数学生知道沈从文和《边城》这部小说，但并不了解，因此，课前通过介绍沈从文的文学创作、沈从文与张兆和的爱情故事、沈从文与诺贝尔奖失之交臂的逸事来激发同学们的学习热情，让一部分文学基础较好的学生自主阅读整本书，在此基础上理清主要情节，了解人物特征。
实际阅读过程中，面对《边城》这样一部极具特定时代感的情节淡化、人物虚化的“散文化小说”，许多学生还是存在相当大的阅读困难的。据此，我在课堂教学设计上顺沿学生阅读的直觉体验，将学生的兴趣点作为教学的切入点，引导学生关注文本，品味语言，理解边城人的生活状态和生命风采，走进作者构筑的善与美的理想世界。
透过小说中的人物命运来体会作品中隐伏的悲痛，探究其主题内蕴是本节课教学的一大难点。为突破这一难点，我引导学生在阅读过程中做深入而独立的思考，通过具体的细节见微知著；调动学生已有的阅读经验和知识储备，在观点的碰撞和质疑解难的过程中，生成对文本富于个性化的解读；合理利用课程资源进行拓展和延伸，尝试与学生一道对小说所反映出的民族心理和人生存在方式进行深度解析与思考。
教学过程
一、
原初体验
你从边城中读到了些什么？你最大的感受是什么？
二、
披文入情
依据学生对文本的直觉体验，多角度鉴赏边城之美，重点把握典型环境中的典型人物。
自主学习:请同学们仔细阅读教材，从文中勾画出你认为写得很美的片段，说说它美在哪里？
同学发言，教师小结：环境美和人物美。多媒体图示。
多媒体补充《边城》作品中的环境描写和人物描写，同学赏析。 三、
沿波讨源
细节入手，体会作品中隐伏的悲痛。
思考：在作者平静的叙述下还隐藏着哪些不同的情绪呢？请找出这份淡淡的伤感在文中如何体现出来的？
学生分组讨论，明确：两年前端午，翠翠与爷爷分离后的可怕念头（追问合理性）
一年前，翠翠与爷爷的对话
四、 延伸拓展
引导学生质疑解难，主动探究，培养学生思维的深刻性和创造性。
教师深度设疑：边城是沈从文笔下理想的世界，梦幻的王国，这其中寄托着作者怎样的情怀和理想追1
求呢？边城如此之美，翠翠如此可爱，作者为什么赋予故事一个悲剧性的结局呢？
学生发言，教师多媒体展示作家经历和时代背景，探究作品主题，领会作者创作意图。
四、
课堂小结
引导学生做整本书的阅读
2
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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Q：如何找到配套课件？
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