*4 边城（节选）公开课教案

课

题

边城

计划课时 6 节

知识目标：了解沈从文及其写作风格

教学能力目标：分析小说中翠翠、爷爷的形象特点，分析人物形象所蕴含的丰富文化内涵

目情感与价值目标：感受作品中所表达的古朴、淳厚的民风、人情和人性之美

标

教学重点

情景交融的环境描写

教学难点

细致含蓄的心理描写

教学方法

自主—合作—探究

教学内容及教学过程

第一课时

一、导入

【多媒体展示湘西风景、民俗图片】

这个山美、水妹、人更美的地方就是沈从文的故乡——古城凤凰，今天我们随着沈从文一起走进他笔下的“世外桃源”，用你我的心去共同体味她的美。

二、作家简介

沈从文（1902～1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族，现代小说家、散文家、文物研究家，京派小说代表人物，是现代文学史上最多产的作家之一。

作品典型地表现了作者的理想的人生形式及社会理想，作品着力所描写的是不受“近代文明”污染的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造了一系列不带社会阶级烙印的自然化的人。讴歌一种自在自得的人生。《边城》是一支湘西山村生活的牧歌；是一曲真挚热烈的爱情赞歌；是一首用小说形式写成的无韵之诗；绘就的无彩之画。

其主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情画于一炉，展示其人民的粗犷豪放强悍，民俗的淳朴善良，使其作品充溢浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌式情调。这种乡土抒情体和美学风格代表了京派作家一定的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响，被称为“文体作家”。

中国的“风俗画家”——沈从文

三、释题

“边城”——边地的小城，指远离城市的边远小镇。

四、背景简介

《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作。关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借助桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”全篇以翠翠的爱情悲剧为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风情美和人性美。

第二课时

一、《边城》情节简介

【课件展示】

二、初步感知

1、学生自由阅读课文，标注生字词

1

练一练

给下列加点字注音

茶峒( tòng ) 侗族( dòng ) 恫吓( dòng hè ) 胴体(dòng) 梧桐(tóng) ．．．．．．傩(nuó)送

踹(chuài)水 埋(mán)怨 蘸酒(zhàn) 泅水(qiú) 氽水(tǔn) 睨 (nì) ．．．．．．．糍粑(cí bā) 悖时(bèi )

角隅(yú ) 歇憩(qì) 碧溪岨(jū)

棕榈(lǘ) ．．．．．．．喧阗(tián)：①声音大而杂 ②叫嚣

．怏怏(yàng)：形容不满意或不高兴的神情

．拮据（jié ) ：缺少钱，境况窘迫

．2、节选部分围绕哪个传统节日展开，每节主要写了哪些事？

明确：端午节；（三）叙述了第三个端午节，边城人们筹备龙舟竞赛的热闹场面。

（四）追述了两年前的第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情景。

（五）描写了上一年端午节翠翠和爷爷看竞渡时巧遇大老天保的情景。

（六）迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发她对爱情的美好憧憬。

3、文中写了几个端午节？在结构安排上有什么特点？

明确：三个，按照“眼前的端午——两年前的端午——上一年的端午——眼前的端午”的顺序来展

开情节的。

第三课时

一、研习课文

1、边城有何与众不同之处？请用简洁的词语概括边城的特点？

明确：①水陆商务既不至于受战争停顿……莫不安分乐生。

②这些人……边城人民所感到。

③三个节日过去三五十年前……几个日子。

边城特点：偏僻、闭塞、幽静、静谧、古朴、纯净、和谐、山清水秀、风景宜人、民风淳朴

2、三个“莫不”写出了什么？

明确：端午节的热闹场景

3、边城端午节有何特点？

明确：热闹、原始、古老、传统、原生态

二、合作探究

请学生在理解节选内容的基础上，回答下列问题。

1、

谈一谈文中写到了哪些爱？

明确：翠翠与祖父的祖孙情、翠翠对傩送的爱情、边城百姓的睦邻之情

2、阅读文章，找出有关祖孙之情、男女之情、睦邻之情的描写，进一步体会人情人性美。

明确：①翠翠对祖父的爱：翠翠深爱着祖父、深深的依恋祖父，但她对祖父的爱带着一些调皮、一些娇气。

第四节：A、过了许久祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了 B、捉鸭人的离去，看龙船人的散去以及落日、银色薄雾表现翠翠内心的焦急

C、两次想到“假若爷爷死了”、“爷爷死了呢”

D、不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了——依恋祖父

第六节：A、翠翠说：“人大了就应当守船呢，人老了应当歇憩”——关心祖父

B、翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话——看着爷爷越来越老，想着替爷爷守船、关心爷爷

2

②祖父对翠翠的爱

第四节：生活上他对翠翠关怀无比，为陪翠翠进城看赛龙舟，他赶夜到城里去商量，请那老人看一天渡船。

第五节：对翠翠的婚事操心担忧，试探翠翠“假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应”

③翠翠对傩送的爱情

纯洁朴实——主要体会翠翠情窦初开的娇羞心理

P20 翠翠默默地喜欢上了傩送，却因少女的害羞矜持把情感暗藏心底

④睦邻之情

P16 边城朴实的人们不讲等级、不谈功力，人与人之间真诚相待、相互友爱

A、傩送看翠翠一人在河边，就派人送翠翠回家，表明他的善良

B、顺顺见翠翠祖孙日子拮据，就送了好些粽子给他们，表明他的慷慨好义

C、过渡的人感激祖父的热忱尽责，给他钱，爷爷俨然生气似的，硬追着把钱还给人家，来了还给人家一大束烟草，表现了邻里之间的真诚、质朴之情。

第四课时

一、分析人物形象

1、翠翠——天真、单纯、善良、健康自然

2、爷爷——乐于助人、重义轻利、淳朴、厚道、敬业

3、傩送——英俊强壮、豪放豁达、不拘俗套、幽默

二、小说意象分析

意象——意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象，意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。意象是以表达哲理观念为目的，以象征性或荒诞性为基本特征以达到人类理想境界的表意之象，即艺术典型。

1、翠翠的意象象征着什么？

明确：①爱与美

②人性与人生优美的极致

③翠翠凝聚了沈从文对湘西文化的无尽伤逝和眷恋 2、渡船，爷爷，端午节”这些意象象征着什么

明确：①少数民族古老的历史

②风俗淳朴、重义轻利、正直朴素的人情美

③隐喻少数民族古老的生活方式

第五课时

一、主题探究

作者描写的湘西，自然风光秀丽、民风纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。外公与孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、天保兄弟对翠翠真挚的爱以及兄弟见诚挚的手足之爱。这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。作者极力状写湘西自然之明净，也是为了状写湘西人的心灵之明净。

批判物欲泛滥的现代文明，唤醒传统自然的原生态文明，重塑民族的传统品格，宣扬本真的湘西边城。

赞美——边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱

批判——物欲泛滥的现代文明、金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实

呼吁——重建民族的品德和人格

二、拓展延伸

3

我们现在读这篇小说有什么现实意义？ 审视现实，我们也不由得感到，在今天这个物质化的时代，商品经济的大潮越来越把人也商品化、庸俗化，冷漠、自私、唯利渐渐充满了我们生活的空间。

读沈从文的《边城》，激起了我们心底对“未被近代文明污染”的美好人性和宁静和谐的生活的呼唤；让我们思考：怎样才能构建和谐的、一如“边城”的美好社会。

三、小结

《边城》用人性描绘了一个瑰丽而温馨的“边城”世界，这里人性皆真、皆善、皆美，由每个人身上所焕生的人性美、人情美营造了这个世界，这里看不到邪恶、奸诈和贪欲；这里的人们都互相亲善着、扶持着；这里也有孤寂，但即使是孤寂，也是充满诗意的。

四、作业

1、完成相关练习

第六课时

一、达标检测

阅读下面的作品，完成1～4题（2010年高考江苏卷语文真题）

溜

索 阿

城

一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。

万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。

领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。

领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，脚已入套。脚一用力，飞身离岸。嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。

[来源:学,科,网

大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉

4

子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。

牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子们也一个接一个飞身小过去。

我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。

猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。

牛们终于又上了驮，铃铛朗朗的响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。

（选自《阿城精选集》，有删改）

1．文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5分) ______________________________________________________________________________________

2．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？(6分)

3．文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。(6分) ______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____ 4．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)

5

板

书

设

计

教

学

反

思

边城

环境美

风俗美——优美健康而又不悖乎人性的人生形式

人格美

由于文本是节选，学生对于整篇小说的情节了解不多，这导致学生不了解“边城”所蕴含的内涵，因此上课之前让学生观看视频资料，让学生对边城世界有初步的印象，这样便于学生理解边城世界。

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