资料摘要
《解决问题的策略——假设》教学设计山西省临汾市安泽县北门小学成红芳教学内容:苏教版六年级下册课本第28~29页的例2和第29页的“练一练”。教学目标:1.使学生学会通过假设和调整来解决问题,进一步的提升思维水平。2.在运用假设和调整来解决问题的过程中,体会假设与调整的多样性。3.在解决问题的过程中,
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2、解决问题的策略（2）优秀教学设计内容
未知
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关键词：2、解决问题的策略（2）优秀教学设计内容
正文
《解决问题的策略——假设》教学设计山西省临汾市安泽县北门小学成红芳教学内容:苏教版六年级下册课本第28~29页的例2和第29页的“练一练”。教学目标:
1.使学生学会通过假设和调整来解决问题,进一步的提升思维水平。
2.在运用假设和调整来解决问题的过程中,体会假设与调整的多样性。
3.在解决问题的过程中,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。教学重、难点:学会假设和调整的策略来解决问题,并体会假设与调整的多样性。教学资源:课件
教学过程:
一、回顾策略,导入新课
师:同学们,今天我们继续来学习解决问题的策略,(板书课题:解决问题的策略)请同学们回忆一下,之前我们都学习过了哪些策略?
生:从条件想起、从问题想起、列表、画图、转化……师相机出示课件。
师:今天,老师带来了一个生活中的实际问题,需要从这些策略中选择一些策略来解决,我们一起来看……
二、自主探究,学习新知
1、教学例2(课件出示例2)X|k | B| 1 . c |O |m
全班42人去公园划船,租10只船正好坐满。每只大船坐5人,每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只?
2、生读题,弄清已知条件与所求问题,理解“正好”含义。
3、思考:解决这个问题,你准备选择什么策略?
生:画图、列举、假设师相机板书。
4、引导:如果我们运用画图的策略,你准备怎么画?
如果运用列举的策略,你准备如何列举?
生:先从大船有9只,小船有1只开始考虑
生:也可以先从小船有9只,大船有1只开始考虑
师:那么你们认为哪种方法列举时比较简便?(生先考虑大船有9只)我们采用一一列举的方法有什么优点?生:不重复、不遗漏,能够有序的思考。
师:如果采用假设的策略你会如何假设?
生:假设大船和小船的只数同样多,也可以假设都租大船或假设都租小船。
三、自主尝试,交流反馈。
1、自主尝试:同学们,按照我们刚才的分析,请同学们自主选择策略,完成在学习探究卡上。
2、小组交流：互相分享一下，自己的解答方法。
3、集体交流汇报：
画图法：
先画10只大船坐50人，再去
掉多的8人。
列举法：
从大船有9只、小船有1只开
始，有序列举。并填写右表。
列表假设法：
假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？
① 出示表格。
②借助表格调整。
第一步：假设租5只大船和5
只小船，就会比42人少2人。
第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？
先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。
第三步：集体交流，得出方法：
引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。
假设法：
假设10条船全是大船
5×10－42=8（人）
5－3=2（人）
小船：8÷2=4（只）
大船：10-4=6（只）
假设10条船都是小船
42－3×10=12（人）
5－3=2（人）
大船：12÷2=6（只）
小船：10-6=4（只）
检验:学生口答检验方法。
三.巩固练习
完成第29页“练一练”。
(1)引导学生先用第一种方法,根据要求提示动手操作,独立完成。
(2)用列表假设的方法再进行思考练习。
学生交流,并汇报想法。
四.课堂小结
通过本节课的学习,我们知道了哪些解决问题的策略?你有哪些收获?
五、板书设计
解决问题的策略
画图法
列举法灵活选择解决问题
假设法
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-30 18:28:00
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5ygggwenku_2703
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