作文上的红双圈教学设计(第一课时)

作文上的红双圈

教学目标:

1、知识与能力:把握文章主题,体会文章思想感情;学习文章以小见大的写法。

2、过程与方法:自主阅读,体会情感。

3、情感、态度与价值观:感受老师对自己的鼓励和关爱。

4、教学重难点及突破:懂得个人的成长离不开老师的帮助。

教学设计:

一、激情导入。

在《新来的王老师》一文中,王老师别有用心,送给蔡林一份“差生档案”,给了他特别的鼓励,让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章,看看老师对学生又有哪些帮助。

二、自读课文,思考问题。

1、学生自读课文,思考以下问题。

(1)文章写了一件什么事?表现了作者什么样的思想感情?

(2)“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历?

(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时,“我”有什么表现?

(4)“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?

2、组织学生就以上问题进行交流,教师明确:

(1)文章写了一件什么事?表现了作者什么样的思想感情?

文章写了因为一篇作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后,陆续发表文学作品,最终成为知名作家一事,表达了作者对老师的感激之情。

(2)“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历?

贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。

(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时,“我”有什么表现?

“我很兴奋,即刻就想去看看,却又矜持,不愿在同学面前显出我的迫不及待。”

(1)兴奋:为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动

为什么会感到兴奋呢?

——同学说上面打满了双圈,说明作文得到了老师的高度认可。

从哪里看出了兴奋?

——我带着心跳,从头到尾一个个数下来,一共是九十八个双红圈。

(2)矜持但又迫不及待

你从哪些细节看出作者的迫不及待?

(挨到中午——时间过得很慢,是一种煎熬。 )

(溜过去——速度很快地冲到报栏前)

(3) 你平时发下来的作文上,老师也会画双红圈,你是否和作者一样细致得将个数都数出来, 从这个细节中,你读出了什么?

(作者对老师的评价很在意)

(4)这是作者第一次获得老师的赞许吗?

(不是——他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定)

(5) 为什么这一次如此激动?

(征文比赛,很多人参加,能张贴说明已经获奖了,这是更多人对作者写作能力的认可。 )

4.“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?

出示语段:其时,我已经下乡插队。父亲鼓励我说:既有一,何不能有二?我想想也是, 就接着往下“折腾” ,后来发表了很多小说,成了作家。

(1)父亲的“既有一,何不能有二?”是什么意思?他是想告诉我什么?

(既然有一篇作文能获得这么大的成就,为什么不试着再多写几篇呢?)

——父亲想告诉我:多写作文,你还是有这方面的天赋的。

——继续努力,争取发表更多的作品。

(2) “折腾”在这里是什么意思?结合当时的背景,思考为什么打引号?

(折腾指的是写作文,对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说,看起来是有点“不务正业的” ) (3)下乡插队:插队就是指城市知识青年“上山下乡” 。从初中到大学的大部分城市青年, 在统一安排下到农村去, 从事农业劳动。一开始是住在老乡家里, 后来成立了青年点, 就集体居住在青年点里。到文革后期和文革结束后,逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村,也有些人在农村成家,就留在了当地。

(4)你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗?

例:假如没有这篇红双圈的作文,作者或许 ________________________

——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。

——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。

假如没有这篇红双圈的作文,作者或许不会有信心去考取北大中文系

或许也不会发表如此多的作品,在创作上获得如此多的成就

(5)是的,“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。

三.交流体验

联系生活实际,你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢? (红双圈,可以是____________,可以是 _______________,还可以是 _______________) ——跑道上不停歇的加油呐喊——课堂上响亮的掌声

——做好事后绽放的笑脸

四,欣赏

《感恩的心》