测量面积优质教案设计

测量面积

教学过程:

一、揭示课题

师:同学们,上节课我们认识了面积,还学会了比较面积的大小。大家想一想都有哪些测量方法呀?

生:观察法、重叠法、划分方格法。

师:在实际生活中很多时候不单要比较面积的大小,还要准确知道面积的大小。比如:包书皮要知道课本封面的大小、做课桌的桌罩要知道课桌面的大小等。今天,老师想为大家定制一个漂亮的桌罩,就需要测量桌面的面积。这节课我们就来一起学习“测量面积”。(板书课题)。

二、小组测量。

师:老师给同学们准备了几种不同的正方形。教师介绍。。。。。。。

同桌合作,选定选定一种正方形的纸作单位,测量课桌面的面积

下面同学们从准备好的正方形纸片选择出你需要的,同桌合作测量一下桌面的面积。并请推荐一名同学汇报你们结果。

小组测量,教师巡视指导。

师:有哪一组把刚才测量的过程和结果给大家介绍一下?

生:1、我们是选用边长10CM的小正方形进行测量的,横着可以放6个,共放了4行,4乘以6等于24.那么课桌的面积就等于24个边长10cm的小正方形的面积。

2、我选用的是边长20cm的小正方形进行测量的,横着放3个,共放了2行,

3乘以2等于6,那么课桌桌面的面积就等于6个边长20cm的小正方形的面积。3、5cm 12乘以8等于36个。

4、1cm 为什么不选择1cm的。

三、师:通过汇报,哪组愿意把你们的成果分享给大家,将他写在黑板上。/还用不同的吗?/其他的方法?你的测量结果和别人的相同吗?为什么?

屏幕打出:从统计表中,你发现所用的正方形的边长和测量结果(也就是用的正方形的个数)之间有什么关系?

生:我发现正方形的边长越长,用的正方形个数越少。

正方形的边长越小,用的正方形的个数就越多。

正方形越大,用的就越少。

正方形越小,用的就越多。

板书:

生:同学们说的都很好,我们的测量结果有用96、24、6个的,那有没有办法使大家的测量结果相同呢?那你们觉得我们用边长是几厘米的正方形合适呢?生:6个

师:那我们就用20cm的正方形再来测量一下桌面的面积好吗?都是几个呢? 6个,这次我们的测量结果就相同了。刚才我们测量了课桌面的面积,同学们你们看这是什么?

四、练一练。

1、请同学们测量出扑克牌的面积。

你们觉得这次我们用哪种边长的正方形合适呢?说说你是怎么想的?

教师拿起1个1cm的小正方形,请你们估计一下大概需要多少个呢?横竖大概摆几个?我们的估计是否正确呢?那实际需要多少个呢?同桌合作实际测量一下。

2、同学们你们玩过俄罗斯方块吗?想玩吗?咱们一起来看。这两个图形的面积

你们觉得那个大?这两副图片就在我们的数学书87页,请同学们打开书实际测量一下吧。

哪位同学给大家读一读题?用边长1cm的小正方形测量下面的图形,每个图形的面积各是多少个小正方形的面积?学生读题。、

刚才同学们表现不错,再看这两幅图呢?可增加难度啦!

看看那个图形面积大?为什么?

1大等于4个小的。

同学们你们真棒,这节课我们就上到这里。下课。

测量时所用的单位不同,测量结果也不同

测量单位越小,多

大少

测量单位相同,测量结果就相同。