14 我要的是葫芦教学创新设计

《我要的是葫芦》教学设计

教师:唐凤仙班级:二(1)班级人数:59 教学时间:2017.11.7

教材分析:

《我要的是葫芦》这则寓言故事有着十分丰富的人文内涵,它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时,只知道要葫芦果实,不知道要杀死叶子上的蚜虫,结果什么都没有得到。其中不仅蕴涵了“果实与叶子密切联系”的自然常识,而且更渗透了“事物之间是相互联系的,不能光看点,要看面”的辨证唯物主义思想。

学情分析:

我所教授的是二年级的孩子,他们聪明活泼。领悟能力强,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得道理:植物生长需要精心管理。事物之间是有联系的,要联系的看问题。如果只盯着最后的结果而不注重过程,最终可能一无所获。

教学重点、重点:

懂得道理:植物生长需要精心管理。事物之间是有联系的,要联系的

看问题。如果只盯着最后的结果而不注重过程,最终可能一无所获。教学手段运用及分析:

利用多媒体创设学生乐学的语文情境,能激发学生的学习兴趣,使学生乐学。使用PPT课件,能更形象、直观的向学生展示课文内容,使学生更易理解、接受。

教学方法运用及分析:

多媒体教学中的绚丽的色彩,迷人的画面,动听的声音,把学生的注意力引到课文内容中来,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,使学生以最佳状态投入学习。

教学过程:

(一)猜谜导入

1、教师说出谜面:青青蛇儿满地爬,蛇儿遍身开白花,瓜儿长长茸毛生,老君装药要用它。(打一植物)

2、学生猜谜语

3、教师揭示谜语

4、引出课题,学生齐读课题,教师相机板书

(二)复习生字

(三)整体感知

自由朗读,读准字音,把课文读通、读顺,标出自然段序号,想一想,

本文写了一件什么事?

1、学生带着问题自由朗读课文

2、讨论问题

3、汇报交流

4、教师揭示答案

(1)课文共有4个自然段

(2)课文讲了一个人种了一棵葫芦,他的葫芦叶子上爬满了蚜虫,邻居劝他治一治,他不听,结果小葫芦一个一个都落了。

(四)朗读指导

1、教师带读课文

2、学生听范文朗读

3、学生齐读课文

(五)学习课文

1、学习第1自然段

(1)一个小组学生读,其他学生思考小葫芦的生长过程

(2)点名学生回答

(3)教师揭示小葫芦的生长过程

2、学习第二自然段

(1)一个小组学生读,其他学生思考这一自然段讲了什么

(2)抽学生回答

(3)教师讲解

3、学习第三自然段

(1)一个小组学生读,其他学生思考这一自然段讲了什么

(2)抽学生回答

(3)教师讲解

4、学习第4自然段

(1)一个小组学生读,其他学生思考这一自然段讲了什么

(2)抽学生回答

(3)教师讲解

(六)课堂总结,梳理结构

1、结合4幅图片理清课文内容

2、分析种葫芦的人为什么到最后没有收获葫芦?

3、梳理结构

4、悟道理

植物生长需要精心管理。事物之间是有联系的,要联系的看问题。如果只盯着最后的结果而不注重过程,最终可能一无所获。

(七)拓展阅读:《大树和啄木鸟》

(八)布置作业

1、叶子都落了,小葫芦也没了,种葫芦的人看见这个景象,会想什么呢?

2、种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦,又看到了叶子上的蚜虫,他会怎么想?怎么做?

板书设计：

14、我要的是葫芦

生

种葫芦→长叶

→开花→结葫芦

长叶子长虫：盯着、不管

过邻居劝：不听、不治

结果：叶枯葫芦落→无收获

教学反思：