23 跳水教学教案设计

23、跳水

教学目标:

1、能正确流利地朗读课文。

2、会用“只要……就”或“即使……也”造句。

3、能根据要求思考问题。

4、能根据“提纲”复述故事,能展开想象进行说话。

5、学习船长在紧急关头,超人的胆略和智慧。

教学重点难点:

1、理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

2、能根据要求进行复述故事内容。

教学过程

一、揭示课题

1、同学们,读了题目你有什么问题吗?

2、教师边叙述边板书课题:

3、介绍列夫·托尔斯泰

(他是俄国著名的文学家。写了许多作品如:《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。

4、学生质疑:谁跳水?为什么跳水?跳水的结果是怎样的?等等。

二、范读课文,学生思考

1、这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事?

(一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长命令儿子跳水,使孩子转危为安。)

2、课文中的人、物之间有什么联系?

三、分组读课文

分组读课文,找出不懂的问题,小组的同学相互解答,质疑问难。

四、学习第一段

1、指名读第1自然段,思考:作者在这一段向我们介绍了什么?

(作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点:在帆船的甲板上;人物:水手们和猴子;起因:大家取乐猴子,猴子放肆起来。)

2、什么是放肆?从哪儿知道它放肆起来?

(放肆的意思是任性,一点也不受约束。一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐。)

五、学习第二段

1、自由读一读第二段。

思考:从哪些地方看出猴子越来越放肆?

2、读完以后用“△”标出写猴子动作的词,用直线画出描写孩子主要神态的词。(猴子的动作:跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。

孩子的神态:哭笑不得、脸都红了。)

3、请一名同学有感情地朗读这部分。其他同学想一想:这一部分主要写的是什么?(猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。)

4、什么是“哭笑不得”?孩子为什么哭笑不得?

(“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄,生气也不是,笑也笑不出来。

形容处境尴尬,不知如何是好。

孩子哭笑不得,是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上,而且动作很滑稽,惹人发笑,孩子受到猴子的戏弄,自尊心受到伤害,因此他哭笑不得。)

(板书:哭笑不得脸都红了)

六、学习第三段

1、孩子受到猴子的戏弄,并不甘心,他不停地追赶,结果如何呢?默读第三段。继续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。

(孩子的动作:逗、爬到、钩住、挂在,坐在、扭着、龇、咧。

孩子的神态:气极了。)

3、此时猴子的心理活动是怎样的?孩子看到此时的猴子又会说什么呢?

4、生读、教师读

6、重点理解这两句话:“孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。”“即使他到横木头上拿到了帽子,也难以回转身来。”使学生感受到孩子处境的危险。结合书中的插图想一想:孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来? 7、正在这时,甲板上有个人吓得大叫起来,孩子听到叫声,也意识到自己已经处在十分危险的境地,不由得向下一望,两条腿发起抖来。就在这万分危急的时刻,谁出现了?(板书:船长)

七、学习第四段落

1、船长是用什么办法解救孩子的呢?我们一起学习第四段。

2、老师引读,学生接读。教师重点指导“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”读出爸爸严厉强迫的命令口气。然后再让学生回答问题。

学生边回答教师边板书:

3、大家讨论船长让孩子“跳水”的方法好在哪里?

1、船长不怕海浪将他的儿子卷起吗?再读一读第1自然段。

2、(这一天风平浪静。)什么是风平浪静?

5、孩子从危机时刻到转危为安,我们看到船长是怎样的一个人呢?

板书:(机智、勇敢、沉着、果断)

6、齐读最后一个自然段,感受现场人们的心情。

八、总结

1、朗读全文。

2、如果你当时也在船上,回到家,你向亲人讲述这件事后会怎样说

3、孩子被救上来后,船长、水手、孩子又会说些什么?说一说,再写下来。