B优秀公开课教案

Unit6 B Let’s talk教学设计

第一课时

一、学习目标

1. 掌握四会句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad. 并能在情景中进行运用。

2. 能够理解掌握三会单词wrong, should, feel, well。

3. 独立完成Let’s try部分的练习。

二,教学重难点

熟练掌握本单元的重点句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.并能在实际情景中灵活运用。

能够针对他人的情况提出适当的建议。

三、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 师生合唱歌曲If you’re happy, clap your hands

2.把angry, afraid, sad, worried, happy的图片迅速给学生看一遍,然后抽出其中的一张问:What’s missing? 让学生去猜,猜中的学生根据图片说出单词,并拼写该单词。

Step 2: Presentation

Let’s try

T: It’s seven o’clock in the morning.Ss: It’s time to get up.

T: Right. Listen to the tape and find out the answers of the following questions.

Let’s talk

1.请两位学生扮演父亲生病去医院的情景,展开会话:

S1: Hi, Mike! What’s wrong?S2: My father is ill.

S1: I’m sorry to hear that. He should see a doctor. S2: Yes, we are going to see a doctor.

S1: Goodbye. S2: Bye.

板书句子My father is ill. 然后问学生:What’s wrong? 引导学生回答:My father is ill.替换关键词进行练习。

2.问:When you are ill, who can help you? 当有学生说到doctor 时,说:The doctor can help you. See a doctor, see a doctor.板书并教读短语see a doctor,然后让学生说:My father is ill.说:He should see a doctor.板书完整句子:He should see a doctor. 师生不断交换进行问答练习。如: T: My father is ill. Ss: He should see a doctor. Ss: My father is ill.

T: He should see a doctor.

通过列举多个句子,引导学生观察总结should的用法:should后面加动词原形。如:

I should see a doctor. You should see a doctor. She should see a doctor. He should see a doctor. 3. 教师与学生进行日常对话,如:

T: Do you want to go to the zoo tomorrow? Ss: Yes.

T: But it is going to rain tomorrow. Ss: Oh, no!

T: Don’t be sad.

板书并教读句子:Don’t be sad.然后让学生对周围的同学说:Don’t be sad.

4. 教师播放Let’s talk部分的录音,学生带着如下问题听录音:

What’s wrong? How does Sam feel?

What should he do?

要求学生画出回答问题的关键语句,以及不理解的地方。核对答案并答疑,然后再次播放录音,学生先静听再反复跟读,最后分角色朗读对话,时间允许的话可让学生挑出核心语句进行对话表演。

Unit 6 B Let’s learn教学设计

第二课时

一、学习目标

1. 掌握四会单词wear, more, deep, breath, count。

2. 能够听、说、读、写短语see doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。

3. 能够合作完成Play card games部分的游戏。

二、学习重难点

掌握四会单词或短语wear, more, deep, breath, count, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。

针对不同的情况提出适当的建议。

三、教学过程

Step1: Warm-up

1. 用多媒体课件出示动词短语,学生抢答。

2. 师生进行日常会话。

T: Hi, boys and girls.(装出生病的样子)Ss: Hi! What’s wrong?

T: I am ill. I have a fever. Ss: You should see a doctor.

Step2: Presentation

Let’s learn

1.出示Le t’s learn部分的挂图,由对话引出see a doctor,再次板书并教读上节课学习的短语习的see a doctor,然后学生接力读短语。

2.画一张发愁的脸的简笔画问,问:How do you feel? 引导学生回答:I’m worried.边做运动边说: You should do more exercise. 然后板书短语do more exercise。可采取如下方式动作边操练: exercise, exercise, do more exercise

You should do more exercise.

3.指着挂图上的第三幅图片,问:What’s the weather like in the picture? 学生回答:It’s snowy. 教师:Right! How do you feel? 学生回答:I’m cold.拿出一件衣服说:You should wear warm clothes.教师板书并教读短语wear warm clothes。可釆用如下方式边做动作边操练:

clothes, clothes, wear warm clothes

You should wear warm clothes.

4.做生气状,说:I’m angry. What should I do? 引导学生回答:You should take a deep breath and count to ten.板书并教读短语take a deep breath 和count to ten。注意breath 的发音,尤其是th 部分咬舌。可用慢速快速法、拆分法来教单词。可采用如下方式边做动作边操练:

breath, breath, take a deep breath (带领学生做深呼吸动作)

You should take a deep breath.

出示一些展示人物生气的图片,如:愤怒的小鸟。学生看着图片说:You should take a deep breath and count to ten.

Step 3: Practice

“敲敲打打”游戏:将所学单词或短语写在黑板上,然后把学生分成两大组,每组派出一名代表站到黑板前。说单词或短语,请学生敲击听到的单词或短语,谁敲得既对又快得一分,最后得分最高的组获胜。

Play card games

将包含感觉和表情的单词卡片放在讲桌上,抽出一张向学生展示并问:What should I do? 学生回答相应的建议:You should…可先示范玩几次游戏。然后将学生分成几个大组,抽单词卡片问,

学生抢答,看哪一组学生回答的又快又准确。

Step 4: Consolidation and extension

1. 将Let’s learn部分的内容读给家长听。

Unit 6 B Read and write教学设计

第三课时

一、学习目标

1. 能够完成Read and write部分的练习并能理解、朗读课文内容。

2. 能够掌握短语在发音上的略读技巧。

3. 能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。

二、学习重难点

能够理解、认读Read and write 部分的句子。

领会Read and write部分的故事告诉我们的哲理。

三、教学过程

Step1: Warm-up

1. 说单词,学生做相应表情,可配着音乐有节奏地反复练习。

2. 学生将相应表情画在书本62页相应位置,教师可选出几本展示给学生看,注意标准的多样性。

3. 将afraid, happy, angry, sad, worried这五种表情做成卡片,分发给五位学生,只有一人能说出自己卡片上的表情,并且说的是真话。其余学生分成几组,每组轮流问一个问题,看哪一组最先猜出哪位学生说的是真话。如:

Gl: How do you feel? S5: I’m angry.

G2: How does S5 feel? S1: He is angry.

Step 2: Presentation

Read and write

1. 展示Read and write部分的挂图,先让学生大胆猜想可能发生的故事,然后播放Read and write 部分的录音,学生了解故事大意。

2. 将学生分成七个大组,每个大组负责朗读一个段落,每组朗读一段,表演一段。每组学生讨论所朗读段落的故事内容,并画出不理解的地方。然后每组派代表说故事,教师答疑。

3. 学生完成Number the pictures 和Fill in the blanks and retell the story 两部分的练习。

4. 每组学生排练故事。要求组内合作,两人一组排练表演。教师进行指导并评出最佳表演组、最佳合作组和最佳创意组。

5. 学生联系生活实际谈一谈对故事的体会。

6. 引导学生朗读Tips for pronunciation部分的短语。然后播放此部分录音,学生先静听,体会自己的读法与录音中读法的不同之处,讲解短语在发音上的略读技巧。再次播放此部分录音,学生跟读,注意略读技巧的模仿。请几位学生上台大声朗读,其他学生当小评委,提建议。7. 让学生在书本62页找出更多可以运用略读技巧的短语,并让学生尝试朗读。

Step 3: Practice

Let’s check

1. 引导不熟悉左边人名的学生将正确的人名写在相应的位置,并给学生一分钟看右边的句子。然后播放Let’s check部分的录音,学生匹配信息,教师核对答案。

2. 先让学生看问题,然后再次播放录音,学生回答问题。播放第三遍录音,学生找出能回答问题的句子,核对答案。反复播放录音,尽量让学生听出录音原文。注意照顾听力能力较差的学生,多鼓励他们,让他们尽量将听到的句子、短语或单词记下来,可简写。