致橡树名师教学视频（文字实录）

“学法优化”教学设计

阜宁县第一高级中学高一语文组

课

题

《致橡树》

1.学生能尝试总结诗歌朗诵的基本要求，能够用流畅的语言和恰当的语气、语调，表达诗歌的思想感情和自己的理解、感受。

2.能够理解诗歌的朦胧美，初步感受朦胧诗的特点。

3.了解诗中运用的象征手法。

4.通过分析朦胧诗特定的意象，强化对作者爱情观的理解，引导学生树立正确的爱情观。

这首现代诗歌属于苏教版语文必修一第一专题“向青春举杯”的第二板块“回旋舞”。《致橡树》表达了作者一种新型的、独立追求平等的爱情观。作为那个特定年代的“朦胧诗派”的代表人物和代表诗篇，作者在这首诗中运用了象征的手法和特定的“意象”表达自己的爱情观，托物言志，借物抒情，形成自己的风格。

作为新时期自我觉醒的新女性，作者热情讴歌女性的人格独立大胆歌唱自己的爱情理想，不愧为新时期、心女性的“爱情宣言”。即使是在“爱情诗”的前提下，我们仍然可以把“木棉”的形象，视为独立的女性首先是独立的“人”。

本专题设计的目的是“活动体验”，因此教学方法选择的是“诵读体悟法”。充分调动学生朗诵、朗读、吟诵的热情，力争用恰当的语音、语音展示出这首诗的特点。

此外，还可以利用学生吟诵诗歌的热情进行诵读探讨和诗歌内容探讨，这同时也增进了学生对诗歌的体验与感悟。

所以，这首诗歌选用的教学方法有：

指名朗读；

齐读；

小组合作交流、探讨；

小组竞赛；

配乐朗读；

教师范读等

1 教学目标

内容分析

教学策略

教学过程（可续页）

所

用

时

间

5分钟

教学步骤

教

师

活

动

学

生

活

动

设计说明及板书结构

一、导入：

爱情，在古今中外的文学史上是一个亘古不衰的题材。幻灯片出示这些经典爱情诗句及相关图片。

配乐《梁祝》: 爱情是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的誓言;

“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的劝慰; “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的惆怅;“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”默契。现代诗人舒婷又是如何诠释爱情的呢？让我们一起走进她的的爱情宣言——《致橡树》。

播放音乐；

朗诵诗句；

努力营造诗歌的氛围

静心聆听，

用心感悟，

让自己融入作者的情感

设计依据：

学生是否有真正的体验，是否有深入的对话与交流，对能够真正理解诗歌、理性地思考个性、独立、爱、自由等青春话题，这是增进学生体验与感悟的重要途径。

2

二、知识链接

—检查学生预习情况。

5 分钟

三、初读诗歌：

15 体会诗歌否定的分几种传统爱情观

钟

适当补充学生答案：

“朦胧诗”强调诗人的自我意识，内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获１９７９——１９８０全国青年优秀诗歌奖。

板书：

学生展示预习成果：

1、走进作者：

致橡树

舒婷，原名龚佩瑜，福建泉州

人,中国朦胧派诗歌的代表人破否定传统的爱物。主要著作诗集《双桅船》

情

：

《舒婷顾城抒情诗选》《致橡

树》。代表诗作：《致橡树》《祖极力攀附型

国啊，我亲爱的祖国》

。

一味奉献型

2、了解朦胧诗：

单方痴恋型

“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，产

生于七十年代末、八十年代

初，它在诗坛乃至文学界产生肯定新型的爱情了巨大影响。代表诗人有舒观

：

婷、北岛、顾城等。《致橡树》

是“朦胧诗”

的代表作之一。

平等

独立

互助

范读、播放配乐朗诵视频

齐读、单个读、小组合作探讨

想想此诗目的是阐述不，这些都还不够。

一种什么样的爱情观？

也就是作者认同的、赞同

的一是种什么样的爱情

观？（新型的爱情观），

诗歌从什么地方开始阐

述的？

“不”，是个否定词，它否定旧的、传统的爱情观，有否定什么？（这些指的是否定就得提出肯定的东西，从哪些？）

这里引入崭新的爱情观。（也就是从这里把诗歌分成了两

部分，一部分是不认同的爱情观，一部分是认同、肯定的爱

情观。）

诗人在这一层中运用了凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、哪些意象来否定传统的日光、春雨。

爱情观？作者通过这些一方攀附的爱情、单方痴恋意象否定了哪些世俗的的爱情、一味奉献的爱情

爱情观？

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四、了解诗人追求的爱情观

五、思维碰撞——自由发言

你怎么看待中学生的“早恋”现象。谈谈你的爱情观。

15 分钟

5分钟

那么，作者向往的爱情观是什么样的呢？

根,紧握,叶,相触

风过,互相致意,没有人听懂

分担、共享；

仿佛分离，却又相依

主题升华—教师寄语

爱是无私，爱是奉献，但爱更是有自尊，更有平等。对中学生而言，爱还有等待。面对心仪的那颗橡树或木棉，我们应该思考：这棵树是否已长成大树，是否已拥有铜枝铁杆干或红硕的花朵，是否能够分担寒潮、风雷、霹雳，是否已深深扎根于足下的土地？

橡树、木棉

独立，平等

相互依存,紧密结合

心有灵犀，互相尊重

同甘共苦，独立相依

自由发言、讨论

教学反思

本节课采用的小组合作交流的教学方法，最有效的检测方法是要求学生认真记录别人的发言要点，有效调动学生积极参与，确保话题专一，提高讨论质量，进而培养学生思考、交流的良好习惯，切实提高学生的语文素养。

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