致橡树优质教案设计

安宜高中高一B部

学科导学案

主备人：潘婕

审核人：郭芳

2016年9月9日

《致橡树》导学案

【学习目标】：

1、通过反复诵读，加深对诗歌内容的把握

2、通过分析意象，强化对作者爱情观的理解 3、培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操

【前置性补偿】

1、作者简介 舒婷，原名龚佩瑜。1952年6月6日出生，福建人，当代女诗人。1971年开始发表诗歌。现在为中国作协福建分会理事。主要作品有《桅船》诗集（中国作协第一届1979—1982全国优秀新诗二等奖），她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979—1980年全国青年优秀诗歌奖。舒婷的诗，构思新颖，富有浓郁的抒情色彩；语言精美，具有鲜明的个人风格。她是中国当代朦胧派诗歌的代表人物。

舒婷的诗大致分为两类：一类表现一代人对历史、对祖国、对爱情的崭新理念，以感人的激情、深邃的思想与精巧新奇的意象取胜，如著名的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》；另一类以描写自己内在情思，对亲人、朋友的美好祝福，以及对爱情的回忆与期待为主，以真挚、委婉的情思与隽永、优美的意境取胜，如《春夜》、《秋夜送友》、《落叶》、《思念》等。

2、文体知识

“朦胧诗”，又称新诗潮诗歌，酝酿于文革期间，是20世纪70 年代末开始出现于文坛的一种文学思潮。因其在艺术形式上用总体象征手法，具有多义性和不透明性以及朦胧美，所以称“朦胧诗”。从某种意义上说，它是人本主义对长期文化专制的反抗,强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有北岛、舒婷、顾城等。

3．写作背景： 《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一，创作于1977年3月，是文革后最早的爱情诗。作为新时期文学的发轫之作，《致橡树》在文学史上的地位是不言自明的。

1977年3月，舒婷陪诗人蔡其矫先生在鼓浪屿散步，先生感叹道：他邂逅过的美女多数头脑简单，而才女往往长得不尽如人意，纵然有那既美丽又聪明的女性，必定是泼辣精明的女强人，望而生畏。年轻气盛的舒婷于是与蔡其矫先生争执不休，认为天下男人都要求着女人外貌、智慧和性格的完美，以为自己有取舍受用的权利，其实女人也有自己的选择标准和更深切的失望。当天夜里两点，舒婷一口气写完了《橡树》，次日将匆就的草稿让蔡其矫带到北京给艾青看。后来，她接受艾青的意见将《橡树》于是改成了《致橡树》。“这首诗流传开来，不断碰到那些才貌双全的女孩子，向我投诉没有橡树。”于是舒婷又写了《神女峰》作为补充，“与其在悬崖上展览千年，不如在爱人的肩头痛哭一晚。”

诗人的这种爱情观具有极强的现代人文性，这些观点在我们现在看来可能一点都不新鲜，但是我们联系一下作者写作的时代背景就会发现其实并不这么简单，诗人是发国人之未发，写国人之未写。在这首诗发表之前的20多年前，中国刚刚结束十年浩劫，人们思想上的樊篱还没有彻底清除。文革十年，人性遭到蔑视，人的尊严遭到肆无忌惮的践踏。爱情，这一人类生活中必不可少的精神现象，在十年动乱中更是遭到贬低甚至扼杀成了低级趣味、成了小资情调，甚至于被人谩骂、批判。当时不少诗文中所描写的男女主人公，除了有革命的理想和激情之外，再没有其它的“欲望”，“爱情”这一“资产阶级的感情”更是与革命者的身份格格不入。但是即使是在令人窒息的年月，诗人也毫不畏惧地把她的触角伸向人性的各个领域，对人的思想和感情作了细致的观察和体验。在打破了思维上的清规戒律之后，诗人勇敢地表现了对血肉丰满、精神高尚的人格的追求，同时更以独特的视角诊释了女性的爱情立场。

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4、基础知识积累

（1）为加点的字注音。

炫耀（ ） 痴情（ ）

单调（ ） 慰藉（ ）

虹霓（ ）

．．．．．剑戟（ ） 红硕（ ）

霹雳（ ） 雾霭（ ）

流岚（ ）

．．．．．．（2）下列各项都有一个书写错误的词语，请改正。

A 凌宵花

废墟

懊丧

（

） B 慰藉

稠蜜

雾霭

（

）

C 流岚

虹霓

绿阴

（

）

（答案） A 霄

B 密

C 荫

5、我的疑问：请将预习中不能解决的问题或是自己的新的疑惑写下，供课堂讨论

【新知性探究】

一、

整体感知：全诗可以分为几个层次，并概括各层大意

1、《致橡树》一诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出它们各指代什么？ “我”指木棉，“你”指橡树，”我们”指木棉和橡树在一起。

2、《致橡树》阐述的是一种新型的爱情观，诗歌是从什么地方开始阐述的？

“不，这些都还不够！”

（

引出下文的作用

）

3、全诗可以分为几个部分？“不，这些都还不够！”中“不”是个否定词，它否定的是什么？ 可分为两部分，就是以“不，这些都还不够！”为分界。

“不”否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。

二、深入研读

1、研读课文第一部分，完成下面的表格

选择的意象

意象的特点

所表达的爱情观

作者的态度

明确：意象有凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨；诗人持否定的态度。 诗人为什么要否定（因为它们代表了不同的爱情观：①极力攀附②单方痴恋③一味奉

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献

；这种爱情，爱的双方没有平等、独立可言。） 具体分析：首先，攀援的凌霄花。为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾——只知“攀援、依附”，不独立。 其次，痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。因为这种鸟儿只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知躲避在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。失去了自我。 第三，泉源、险峰、日光和春雨。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。因为泉源只知道“送去慰藉”，险峰只是做了“陪衬”，而“日光和春雨”却只知道爱抚。这是一种“一味奉献”的爱情，这样的爱情好像忽略了“被对方爱”的权力。

3、研读第二部分，思考：

（1）、分别在文章中划出单独描写木棉和橡树，分析木棉和橡树形象特点及象征意义？

橡树：铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟 ——坚毅刚强、敏锐有力——象征男性的阳刚之气 木棉：红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬 ——美丽热烈、真挚柔韧——象征女性的阴柔之美

（2）、在文章中划出木棉和橡树关系的句子，思考橡树和木棉之间应是什么样的关系？

同甘共苦，相濡以沫，心灵相通、既独立又相依

（3）、诗人向往的是一种怎样的爱情？（即作者的爱情观）

◎根紧握在地下；叶相触在云里——相互依存,紧密结合；在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。 ◎每一阵风过,我们都互相致意——精神默契，感情交融，灵犀相通，心心相印。 ◎你有你的……我有我的……

——相互平等，彼此各有一方土地，各有一片蓝天。 ◎我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓,仿佛永远分离,却又终身相依。

——同甘共苦，既独立，又相依。 ◎不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。 ——“坚持的位置，足下的土地”是指事业和国家。古人云：择偶须偕千秋业，爱有源头情不竭。爱一个人，更要爱对方的事业和理想，爱对方的民族和国家。这才是爱情的最高境界。诗人抒发的是一种新时代的爱情理想，但伟大的爱情不仅只爱对方，更要爱对方的事业，爱对方生活的土地，这才是爱情的升华，才是爱情的最高境界。

4、作者是如何来阐释自己爱情观的？得出的结论是？（分析艺术特色）

作者以橡树和木棉两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用他们比邻而居、

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并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。诗人通过“木棉”的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观（结论）。

另外，艺术手法有：象征

；比喻、对偶、排比、反复；破立结合

三、课堂总结： 诗人按照先破后立的艺术构思，否定了种种世俗的爱情观，在强调独立平等的基础上，提出了自己的理想的爱情。一改明白如话，几近分行散文式的特点，意蕴深厚而不求显露，给读者留下广阔的想象和回味的余地。但也使得许多诗失却了传统的明朗色调，蒙上了一层朦胧色彩

四、欣赏范读，自由朗诵

五、课堂拓展 请以“日光、春雨”为描写对象，仿照前两种句式，扩充为两段话。

示例：我如果爱你，绝不像那绵绵的春雨，只为你的心田洒下徐徐清凉。

我如果爱你，绝不像那强烈的日光，只为你的明天影射璀璨的光芒。

生：也不只像如丝的细雨，只为滋润你干涸的心田，

也不只像灿烂的日光，只为你披上金色的盛装。

也不只像绵绵的春雨，敲响你虚掩的心门。

也不只像和煦的阳光，驱赶你冬日的严寒。

【课后练习】

1、《金太阳》固学案

2、既然木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这些，会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你又会向木棉说些什么？ 请以《致木棉》为题，写一首诗或一篇文章。

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