二 秦国的崛起教学实录与评析

第2课

秦朝中央集权制度的形成

教学设计

历史科

吕爱平

课题设计

教学重点

教学难点

教学方法

手段

课时设计

第2课

秦朝中央集权制度的形成

秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，中央三公九卿制，地方上推行郡县制）

秦朝创建中央集权制度的作用和影响

学案教学法、史料教学法、讲练结合法

1课时

教学过程

导入新课：

教师：中国历史历经春秋战国近500年的战乱纷争之后，终于迎来了和平，战乱停息，国家统一。中国的政治文明建设也由此进入了一个新的阶段，即专制主义中央集权制度阶段。今天我们就来学习相关内容。由此导入新课。

第2课

秦朝中央集权制的形成

解释概念：专制主义

中央集权

一、请学生马上完成本课学案的填空部分，限时6分钟。

二、秦中央集权制形成背景

学请学生回答背景部分的填空答案。生回答结束，老师请其他同学质疑，并提出问题。

三、秦朝中央集权制度的形成

1、请学生回答填空答案。然后请其他学生质疑，老师答疑。

2、投影展示材料一，老师提问：依据材料一，分析嬴政改称号的原因（即皇帝称号的由来）。

学生回答，老师点评，进行材料解读方法指导。

3、展示材料二、三、四，请学生据材料分析皇帝制度的主要特征。

学生回答，老师点评。进行材料解读及答题规范的引导。材料指代要明确、语言表达要准确。

4、请学生根据三公九卿的职能分析秦朝中央官制的特点。

学生讨论3分钟，然后请学生回答。

(1)以皇权为中心。“三公诸卿”分工严密，各司其职，但都要围绕着皇权这一中心来设置和运转。最高官职，如“三公”等相互牵制，任何人都无法独揽大权，最终军政大权完全操纵在皇帝一人手中，保证专制皇权不致旁落。

(2)体现了“家天下”的特点。“诸卿”中奉常、宗正、郎中令、将作少府等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。国与家同治，这是封建时代的统治特点。

老师点评，肯定学生做得好的地方，并指出应改进的地方。

5、请学生根据课本相关内容：比较郡县制-与分封制的异同

（1）学生讨论，然后派代表回答。

（2）老师投影出参考答案，并点评学生的回答情况。多肯定与鼓励，同时指出问题所在。

6、讲完之后，再提问：秦朝创建的专制主义中央集权制度的主要内容有哪些？

学生回答，老师总结

四、中央集权制度的影响

1、请学生校对填空答案，学生质疑。

2、方法指导：回答影响类的题目，一定要首先考虑到影响有积极影响和销极影响两个方面，答题时要考虑全面。除非有特殊说明的例外。

积极影响：(1)有利于维护国家统一，初步奠定了我们伟大祖国的基本版图，形成了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家；

(2)能够长期维护国家的统一，为封建经济的发展和民族统一体的形成提供了有利的和平环境保证；

(3)使秦国空前强大，雄距世界东方，为西方各国人民所仰慕；

消极影响

秦朝依靠皇帝的专制权威，加强对人民的压榨，造成阶级矛盾尖锐，导致中国历史上首次大规模的农民起义爆发，最终使秦朝土崩瓦解。

五、秦朝加强巩固统一的措施：

学生校对答案，并提出问题。

秦中条件

秦的统一、法家思想、秦始皇个人才央集权制形成

课堂

小结

形成

皇帝制度的确立

三公诸卿制

郡县制的推行

影响

对秦朝、对后世

1、请学生完成选择题1～5题和12题。（限时5分钟）。然后学生报答案，老师针对学生的错误讲评。

六、及时训练

2、分别请两个学生到黑板前完成材料题（1）、（2）问和第（4）问。

老师在黑板上进行批改，打分，总结学生答题的优点及存在的问题，并给出建议。

七、布置作业

1、完成本课学案其他部分。2、复习整理本节课笔记。3、预习第3课。

本节课是高二文科班复习课。教学方法是在历史科复习课模式教学的基础上体现学案教学特色。课堂教学主要有三个环节构成：默写巩固基础知识

材料教学突破重点难点

课堂强化训练巩固重点难点。三个环节环环相扣，讲练结合，以练带讲，充分发挥学生的主体性、主动性。

我个人认为本节课的优点在于：1、重点突出，难点突破较好；2、基础知识、重点知识落实到位；3、体现了新课标的要求：学生主动学习，发现问题，质疑提升等。

不足之处：1、由于时间安排还不够准确，所以导致最后一道大题没有完全做完；

2、对学生在黑板上的板书答案，讲评还不够精准。

反思