发声练习教学实录与评析

《两只老虎》教学设计

教学目标：

1、能够用不同的情绪演唱歌曲《两只老虎》。

2、以音乐游戏的方式创编歌词和短小的节奏（或旋律片段）。

3、培养学生的创造力和综合性艺术表演能力。

4、教育引导学生爱护人类的朋友——动物，提高保护动物的意识。

教学重难点：

引导学生用不同情绪的声音唱歌，在音乐游戏中培养学生的创造力、想象力和综合性艺术表现能力。

教具准备：

动物图片、头饰、录音机、琴、课件。

教学过程：

一、组织教学

学生随音乐拍节奏进教室（拍不同的节奏）。

二、学习新课

1、导入

师：我听说咱们班的同学都十分聪明，下面我要考考大家，比一比，哪位小朋友反应最快。我们一起来猜个谜语好吗？“说它是猫不是猫，体型它比猫还大，身穿一件花皮袄，森林之中它为王。”小朋友们，你们猜是什么动物呢？（指名说，生答谜底）

师：你见过老虎吗？它长什么样？谁来说说？（指名3位同学说）

2、新授

师：在神秘的大森林里，生活着一对老虎兄弟，它们团结友爱、形影不离，听见我们这儿这么热闹，他们也急急忙忙跑来了，我们快来欢迎他们吧！（出示课件，初听歌曲）。

师：这首歌我们都会唱是吗？他叫什么名字？

生答：

师板书课题

师：（教师戴上虎妈妈的头饰，转变角色）我是虎妈妈，我想请你们帮个忙，我的两只虎宝宝怎么了？我们一起听一听、看一看好吗？（再放歌曲，学生边看图边听录音）。

师：谁知道我的两只虎宝宝怎么了，快来告诉我。

师：（呜呜呜„„哭声）呜呜，我的虎宝宝多可怜呀，妈妈好心疼，现在受伤了一定很痛，妈妈来给你们唱个歌吧。（教师伤心地唱）

师：你觉得这时虎妈妈唱歌的情绪和心情怎样？

生答

师：好，你们说的真棒，我们分小组一起表演虎妈妈和虎宝宝伤心地唱歌的场面好吗？

2、创作

师：同学们你们真棒，表演起来也很投入，飞在天空的小鸟也看见了两只受伤的虎宝宝，他们会说些什么呢？

生答

师：（总结）小鸟拍着翅膀说：“小老虎受伤了，再也不能伤害小动物了，森林里的伙伴们以前都吃过小老虎的亏，我得把这个消息马上告诉它们。”说完，一边飞一边叽叽喳喳唱着歌，告诉它的同伴们去了。听老师来学小鸟唱唱一唱，你们听一听和《两只老虎》哪不同？

生:… 师：说的真棒，我是这样唱的，你能不能也改变歌词唱一唱呢？谁能来表演一下？

生:… 师：森林里的小动物都听到了，他们也来了（出示小猫、小鸡、小鸭的图片）每个小组到前面来选择一个自己喜欢的小动物，讨论一下他们见到虎宝宝的心情，应该用什么样的情绪去唱呢？（各

组取动物图片、头饰）

小组合作讨论

各小组展示（注意学生的情绪、节奏）

师：两只小老虎看到这么多的小动物来看他们，还有你们这么多的小朋友关心他们，他们忘记了伤痛，可高兴了，想和你们一起跳舞，你们愿意吗？

生答

师：那我们一起来吧！

3、升华

师：可是，我到现在也不明白虎宝宝是怎样受伤的。谁能告诉我？

生:… 师：现在由于人类的捕杀和自然灾害等，我们的伙伴们——动物，正逐渐走向灭亡，这对我们整个地球来说是不利的。动物是人类的朋友，让我们携起手来，共同保护我们的动物家园。

三、小结

：

外面的世界很大，有很多神奇、美妙的事情等着我们去发现，我们和你的动物朋友一起出发吧！（出示课件，学生出教室）。

《两只老虎》教学设计

1教学目标

评论

(一)“情感态度与价值观”目标: 能始终保持快乐的心情参与音乐实践活动,对音乐知识的学习有浓厚的兴趣和愿望。

(二)“过程与方法”目标: 通过听、写、唱、说等多元自主实践活动,感知速度、力度变化所塑造出不同的音乐情境及传递出的情感变化。

(三)“知识与技能”目标: 1.能用有不同的速度、力度等形式演唱歌曲。

2.能准确地拍击二声部的节奏。

3.初步学习轮唱方法、准确地唱出唱名以及歌曲。

2学情分析

评论

从整体的水平看,我校的学生整体素质、生源稍好一些,尤其是这届一年级的学生在节奏、音准以及对接受能力、表现能力、知识运用能力等方面,都比以往各界一年级要好很多。在第一学期,我们的学生已经学习了音乐中的最基本的节奏(X X X X—),在读节奏以及根据节奏读词方面运用得非常好,同时能知道每个节奏所代表的时值,这点很难得,我们还利用柯达伊的手势进行音高的训练,学生在老师的带领下能基本掌握。

一年级的孩子自我控制和约束能力较差,但只要是让他们感兴趣的活动(游戏),他们就乐意去做,乐意去学,去锻炼。只有让孩子在“玩中学,学中玩”才能符合他们的年龄待征和接受能力。

3重点难点

评论

教学重点:感知速度、力度变化所塑造出的不同音乐情境及传递的情感变化。

教学难点:能准确演唱二声部的轮唱。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1新设计

评论

一、常规训练

【设计意图】有目的的将歌曲中出现的各种音程提炼出来,运用柯尔文手势让学生在视觉上感受音高位置,重点解决歌曲音准;将歌曲中出现的节奏进行练习,为学习歌曲做铺垫。

(一)音程练习: 利用柯尔文手势

(1) d r e d (2) m f s - (3) m s d 教学中容易出现的问题: 低音“Sol”唱不准,因为是新学的音,同时从“mi”到低音“Sol”是个大六度音程跨度很大,教师用“搭桥方法”,带领学生演唱,最终达到音高准确。

(二)节奏练习:(出示课件:节奏) (1) X X X X ︱ X X X X ︱ X X X —︱X X X —‖

(2) X X X X X X ︱X X X X X X ︱ X X X —︱X X X —‖

(3) X X X X︱X X X X︱X X X—︱X X X—︱X X X X X X︱X X X X X X ︱

0 0 0 0 ︱X X X X︱X X X X ︱X X X —︱X X X —︱X X X X X X︱

X X X —︱X X X —︱X X X —‖

X X X X X X︱X X X —

︱X X X —‖

二、导入新课

【设计意图】故事导入,激发兴趣。

师:同学你们太棒了,刚才的轮奏练习简直读得太出色了,鉴于大家的表现,今天老师介绍两位朋友给你们(教师将两个手偶老虎拿出来),在神秘的大森林里,生活着一对老虎兄弟,它们团结友爱、形影不离。一天,它们从到森林里去玩,哥哥在前面跑,弟弟没有追上哥哥,突然,哥哥发现弟弟不见了,很着急,到处寻找,怎么也找不到,他突然想起来了,平时和弟弟最喜欢唱一首歌曲,但今天太着急,歌曲中个别的音怎么也想不起来了,他想请聪明的同学们,帮忙填上。

三、新课教学: 1.填旋律,排顺序

【设计意图】训练学生的听记节奏和听音排序能力。

(1)填上缺少的旋律。

师:虎哥哥委托我弹琴,让同学们仔细听听是什么音?它还有个要求,因为怕写错了找不到老虎弟弟,想让我们按节奏把听到的旋准确地写出来。

第一条:3 4 5 —

︱

第二条:5 6 5 4 3 1 ︱

(第一条:黑板上有相应的节奏,在节奏下面的旋律只出现第一个音,教师弹奏后两个音由学生填入。第二条:只出现“sol”这个音,每次弹奏三遍后学生填写。) 教学中出现的问题: 第一条:忘记写延时线和小节线

第二条:忘记写八分音符的减时线、小节线

解决方法:学生评议、改正。

(2)填写反复记号:在黑板上只写一个小节,当学生们把一小节听写正确后,教师说歌曲的旋律本应是相同的两小节,让同学们想想办法,用学过的记号表示——反复记号。

(3)为歌曲排列顺序并演唱

方法:将旋律分成四张卡片,每张卡片为两个小节,其中有一张卡片是师生共同完成找出有结束感的乐句先贴在黑板上,然后把剩余三条分给三大组,要求每个组先要把自己的卡片,利用柯尔文手势视唱准确,然后听琴排列顺序,当听到自己组的旋律时,请站起来示意。

2.学唱歌曲: 【设计意图】通过听、读、说、唱、演等方法,学会歌曲。

(1)初听歌曲:(播放flash,要求边听边想,歌曲中提到了什么奇怪的事?) (2)轻声视唱歌词:要求划拍、轻声。

(3)演唱歌曲: 3.歌曲处理: 【设计意图】体会音乐要素对塑造音乐形象起着重要的作用和传递的情感变化,在音乐实践中潜移默化的理解音乐要素的作用。

方法:教师引导学生,运用学习过的音乐要素:速度、力度的变化,来刻画歌曲的情绪,让学生知道情绪的变化,与这些音乐要素有直接的关系,进行演唱体验。

教学中出现的问题:

在教学过程中,学生在教师的引导下,说出了找到弟弟时,高兴、喜悦的心情用速度稍快、力度稍强来表现等,当说到没有找到弟弟时,伤心、失望的情绪用速度稍慢、力度稍弱来表现,这时老师说出自己的想法:用稍快的速度、稍强的力度,学生很质疑,此时,教师进行演唱,让学生体会到找不到时焦急万分的心情,从而潜移默化的让学生体会力度、速度的变化是表现不同情绪的重要手段。

四、拓展提高:分声部演唱: 【设计意图】学会简单的二声部的唱法

——

轮唱,增强歌曲的表现效果。

1.师:兄弟两个终于团聚了,听它们唱着欢快的歌向我们走来了,请仔细聆听,这次的演唱形式有什么不同? 学生听后,说出刚才听到的是一起演唱的,这次听到的声音是一前一后,教师及时进行总结,前者是齐唱、后者是轮唱。

2.分声部演唱: 3.为歌曲加入旁白: 【设计意图】加入节奏的旁白,提高学习兴趣及表演欲望。

方法: 演 唱:

两 只

老 虎

两

只

老 虎

数 板:

奇

— 怪 — 真呀

真奇

怪 —

(教师讲解旁白与歌曲的配合方法,数板的力度要弱些,演唱稍强,主次分明。) 五、课堂小结: 师:同学们,两只老虎在我们的帮助下团聚了,它们让我代表它们谢谢大家。(教师鞠躬致谢) 好,今天的课就上到这里,同学们再见。