船歌板书设计

（2013教育部审定）人民音乐出版社义务教育教科书

三年级下册《船歌》教学设计

授课教师

班课课3.5 欣赏教学

第1课时

级

型

时

本曲原为法国作曲家奥芬巴赫所作歌剧《霍尔曼的故事》中第三幕的李娜

主题歌，以女声二重唱的形式演唱。该曲后来被改编成管弦乐曲、钢琴曲和吉他曲而广泛流传，得到人们的喜爱。本课采用的是木吉他演奏的版本。

作品分析

“船歌”，不仅是本曲的曲名，也是一种音乐体裁的名称。它是一种具有歌唱性的优美旋律与摇摆般伴奏音型的声乐曲或器乐曲。通常为6/8拍，中等速度。伴奏常以固定的音型描绘水波荡漾的形象或模仿船身均匀地晃动和摇桨的动作。

从聆听音乐旋律入手，走进《船歌》，通过模唱、表演等方式使学生在主动参与音乐实践活动的同时感受音乐情绪、节拍，了解音乐体裁，并通设计思路

过体验木吉他的演奏、模仿贡多拉船工摇桨、欣赏同一作品的不同表现形式进一步了解作品所带来的多样音乐文化，从而提升学生的审美素养。

教学内容

聆听《船歌》。

1.通过聆听音乐作品《船歌》，使学生了解多样的音乐文化，提升学生的审美素养。

教学目标

2.通过模仿、表演等方式使学生在主动参与音乐实践活动的同时感受音乐情绪、节拍，了解音乐体裁。

3.模唱并熟记第一乐段旋律，巩固八分休止符的知识。

教学重点

教学难点

教具媒体

通过聆听音乐作品《船歌》，使学生了解多样的音乐文化，提升学生的审美素养。

模唱并熟记第一乐段旋律，巩固八分休止符的知识。

钢琴、吉他、多媒体等。

1.视频资源：女声二重唱《船歌》、小提琴与竖琴合奏《船歌》、钢琴课程资源

独奏《船歌》等。

2. 音频资源：木吉他曲《船歌》、钢琴曲《船歌》。

3. 图片资源：威尼斯、贡多拉、奥芬巴赫等。

教学环节

教师活动

1.

演唱法语版《船歌》第一乐段。

2.

介绍威尼斯的船-贡学生活动

设计意图

通过情境创设和教聆听教师的演唱，师的演唱激发学生的了解威尼斯的船-贡多拉，完整聆听木吉他曲《船歌》。

学习兴趣，为学生更好地理解、认识和掌握《船歌》的学习内容奠定情感表达的基础。

感受乐曲的情绪、节拍，再次完整通过聆听，感受作品的情绪和节拍，通过对比聆听，了解船歌的体裁和韵律美。

情境导入

多拉。

3.

板书：船歌

4.

第一遍完整聆听木吉他曲《船歌》。

1.

情绪：愉悦、轻松的

2.

节拍：6/8 3.

第二遍完整聆听木聆听木吉他曲《船对比聆听

吉他曲《船歌》。

歌》，在老师指导下对4.

对比聆听：进行曲、比聆听进行曲、圆舞圆舞曲，介绍音乐体曲，了解船歌这一音裁：船歌。

1.

聆听《船歌》第一乐段旋律。

2.

吉他伴奏模唱《船歌》第一乐段旋律。

3.

钢琴伴奏模唱《船歌》第一乐段旋律。

在老师指导下，模乐体裁。

通过分乐段聆听乐曲，进一步感受、理解作品；学生通过模4.

聆听《船歌》第二乐唱第一乐段旋律，感受实践体验

段旋律。

5.

指导学生用动作表现旋律的起伏感。

6.

聆听《船歌》第三乐段旋律。

7.

指导学生模仿船工划桨表现第三乐段旋律。

第二乐段旋律的起伏，唱、动作模仿等不同的模仿船工划桨再现第三乐段旋律。

学习方式与课堂音乐实践活动，分享音乐体验的快乐。

教学环节

教师活动

1.

带领学生聆听高品质的音乐会。

2.

引导欣赏女声二重唱《船歌》

学生活动

设计意图

跟随老师聆听高品质的音乐会，分别欣赏女声二重唱《船歌》、小提琴与竖琴合奏《船歌》、钢琴独奏《船歌》，了解作曲家奥芬巴赫。

通过聆听高品质音乐会的形式引导学生做一名“有素养的观众”，在欣赏同一作品的不同表现形式中进一步提升学生音乐审美的维度与层次。

融合提升

3.

引导欣赏小提琴与竖琴合奏《船歌》。

4.

引导欣赏钢琴独奏《船歌》。

5.

介绍作曲家奥芬巴赫。

1.

以情激情，拓宽学生的音乐文化视野，点燃学生热爱音乐的聆听教师的讲述了解更多的音乐文化，完整表现《船歌》。

通过教师亲身经历的讲述，使学生热爱多彩的音乐文化，培养学生的审美素养。

文化视野

情感。

2.

指导学生完整表现《船歌》轻舟荡漾的音乐意境。

板书设计

船歌

[德-法]奥芬巴赫

情绪 愉悦

轻松的

节拍 6/8 体裁 船歌

附：本课教材复印件