Story timeppt配套的教学设计方案

4B Unit8 How are you教学设计

如东县马塘镇潮桥小学

李袁缘 【课题】

译林小学英语四年级下册Unit8 How are you 【教材简解】

本单元以打电话的形式呈现了老师对学生健康状况的询问和关心。在目标词汇的教学中，我会借助身体语言，让教学更直观且更有趣味。根据实际需要，拓展疾病类词汇，使学生的语言表达更丰富。

【目标预设】

1.能初步听懂、会说、会读、会拼写单词may, hear, take care. 2.能听懂、会说、会读come to school, cold, fever. 3.能初步听懂、会说、会读、会运用句型This is ... speaking. May I speak to ...? I’m sorry to hear that. How are you? I’m fine, thank you. See you tomorrow. 4.能正确理解掌握对话内容，准确、流利地朗读课文

【重点、难点】

1.能听懂、会说、会读本课词汇，初步理解运用本课句型。

2.能正确理解掌握对话的内容并能流利朗读对话。

【设计理念】

1.面向全体学生，注重素质教育。面向全体的核心是使受教育的每个学生都得到发展。义务教育阶段的英语课程是为每一个学生开设的。我们所设计的教学目标也应该是为绝大多数学生可以达到的。新课程要求教师在设计教学目标时，起点不能太高，应从中下层学生的基础出发，教学进度不能太快，教学难度不能太大，坡度不能太陡。

2.突出学生主体，尊重个体差异。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体，一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要上教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。二是重新定位师生关系。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。尊重个体差异，一是要认识到学生是有差异的，二是我们要做到针对不同差异的学生进行教学，让每一个孩子都有收获。

【设计思路】

首先，用歌曲How are you?导入本课，激发学生的兴趣并且引出课题即本课的句型How are you，教师使用此句型与学生进行free talk，渗透How are you的回答。接着通过观看动画完成选择初步了解课文内容，同时学习本课中表达疾病的生词。然后通过阅读课文圈画关键句以及再次观看动画回答相关问题等活动来进一步渗透课文后续内容，同时讲授本课单词及句型。再通过true or false游戏以及课文表演巩固课文内容。拓展延伸环节，要求学生选择一副图利用本单元所学句型编写一段打电话的对话。最后总结在当面交谈和电话交谈时的不同表述。

【教学过程】

Step1: Pre-reading

1.

Sing a song T:Hello, boys and girls. First, let’s sing a song How are you. （设计意图:使用歌曲How are you导入本课，引出本课课题即本课句型How are you）

2.

Free talk T:How are you? S1,S2...:I’m fine, thank you. （设计意图：教师使用句型How are you与学生进行对话，在拉近教师与学生距离的同时，使学生初步了解使用How are you? I’m fine, thank you.）

Step2: While-reading 1. Watch and choose (1) Can Yang Ling come to school today? a. Yes, she can. b. No, she can’t. c. Sorry, I don’t know. (2) What’s the matter with her? a. She has a cough. b. She has a headache. c. She has a cold and a fever. T:We are all fine. But Yang Ling is not so good. Now watch the cartoon and find out what’s the matter with her? （设计意图：播放动画，完成选择，使学生初步了解课文内容：Yang Ling今天是否去学校以及她怎么了。同时教授本课关于疾病的新单词cold, fever。为了体现英语课程标准中，“听说先行，读写跟上的原则”，我在单词的教学中时刻注意词不离句，句不离目标句型，紧密与教学内容结合。）

2.Think and say T: Yang Ling has a cold and a fever. What can she do? Do you have any suggestions? S1: Drink some water. S2: See the doctor. S3: Have some rest. S4: Stay in bed. S5: Take some pills. ..... （设计意图：在得知Yang Ling生病后，要求学生积极动脑思考，我们可以给她一些什么建议。）

3. Read and circle 圈出Miss Li听到Yang Ling生病后说的话

T: All of you give Yang Ling good suggestions. When Miss Li knows Yang Ling has a cold and a fever. What does she say? Now read the book and circle. S1: She says I’m sorry to hear that. （设计意图：学生自己阅读文本，圈出Miss Li听到Yang Ling生病后说的话，引出本课句型I’m sorry to hear that.并领读讲授。）

4.Reading time齐读课文前半部分内容

（设计意图：要求学生跟读课文录音，模仿录音中的语音语调。）

5. Watch and answer看动画回答问题

(1)How is Yang Ling in the afternoon? (2)Can Yang Ling come to school tomorrow?

T: We know Yang Ling is ill. How is she in the afternoon? And can Yang Ling come to school tomorrow? Now watch the cartoon again and answer these questions. （设计意图：播放动画，回答关于课文后半部分的问题，进一步了解课文内容）

6. Reading time齐读课文后半部分

（设计意图：要求学生跟读课文录音，模仿录音中的语音语调。）

Step3: Post-reading

1. Play a game(true or false) Rules:判断你所听到的句子是否正确，如果是正确的，请大声说“yeah, yeah, yeah”，如果是错误的，请大声说“no, no, no”并说出正确的句子。

（设计意图：true or false中的每个句子都是与课文内容相关，借助对这些句子的判断游戏来进一步巩固内容，加深学生对课文的印象，同时调动学生的兴趣和积极性。）

2.Acting time选择课本其中一幅图进行表演

T: Now choose one picture to act. （设计意图：要求学生选择课文其中一幅图进行表演，让学生在乐中学，同时使学生加深了对课文内容的记忆。）

3.Read and underline阅读课文，划出用英语打电话的句子

T: You all did good job. Now read the book again and underline the sentences when we call in English. （设计意图：再次阅读整篇课文，总结出用英语打电话时的语句，即本课的重点句型This is ... Speaking. May I speak to ...?教师讲授并领读。） 4.Think and say四人小组讨论，如何用英语询问他人的身体健康状况及其回答

（设计意图：通过私人小组讨论得出应如何使用英语询问他人的身体健康状况及其回答，培养学生之间的团队合作能力。）

5. Show time同桌合作选择课件中其中一副图编写一段打电话的对话

（设计意图：同桌合作编写一段打电话的对话，使学生在编写对话的同时，进一步学会在生活实际中使用本课的重点句型。）

6. Summary总结在当面交谈和电话交谈时的不同表述。

（设计意图：本课重点学习了电话用语，但生活中还会有当面交谈时的用语，因此在本环节，我设计了让学生找出这两种用语的不同，什么时候该用什么用语，进行了拓展总结。）

Step4: Homework

1. Listen, read and act story time 2. Talk about some illness, pay attention to “-ache”

3. Make a telephone call with your classmates （设计意图：加强学生听、说、读、写的能力。）