第四节 长江三角洲区域的内外联系第二课时教学实录

教学设计

课题

课型

长江三角洲区域的内外联系

新授课

授课教师

课时

潘舟

1课时

1、运用“长江三角洲地形分布图”，说出长江三角洲区域的地理位置和范围。

教学目标

2、运用“长江三角洲区域交通分布图”，知道长江三角洲区域内外联系的优势条件与主要方式。

3、以邕江为例，说出河流在区域发展中的作用。

4、结合图文材料，了解长江三角洲区域核心和两翼的经济发展状况，理解长江三角洲区域协调发展新格局。

教学重点

教学难点

教学方法

长江三角洲区域经济发展特色和内外联系的优势

河流在区域发展中的作用

讲述法、合作学习指导法、练习指导法

教学过程

教学环节

教学内容

教师：每个城市也有标志性建筑和景点，这些景点不仅是一个城市的名片，更反映了这座城市独特的地理特色和文化内涵。展示上海、杭州、苏州的标志性建筑和景点，学生根据图片线索猜城市名，从而引出今天的课题——长江三角洲区域。

教师：引导学生阅读课本56页图文材料，完成下列学习任务：

（1）读图说出长江三角洲的位置特点和大致范围

（2）读图说出长江三角洲的形成原因

（承转）比较长江三角洲和长江三角洲区域，哪个所表示的范围更大，从而引出长江三角洲区域的核心——上海。

学生：用一个英文词汇描述上海

教师：播放视频，进一步感受上海的区域核心地位。

教师：运用相关素材，分别从工业基地、经济中心、文化中心三个方面体现上海的核心地位。

设计意图

以图片猜城市名的形式引入课题，一方面是培养学生观察事物的能力，另一方面能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。

学生之前已经学习过珠江三角洲区域的自然概况，具备一定的知识基础，这个环节主要是对前面所学知识进行巩固和迁移，并培养学生的读图能力。

上海对于学生而言是一个熟悉又陌生的地方，用英文词汇描述上海，一方面体现了英语和地理的学科融合，另一方面也体现了上海是个国际化大都市，为后面的学习内容做铺垫。

教材对于上海的区域核心地位的描述较为简单，因此在教学过程中运用了相关素材来帮助学生更好的理解。

新课导入

区域

自然概况

区域核心

区域联系

区域两翼

区域发展

（承转）上海发展工业的不利条件：原材料大部分依赖调入或者进口，因此对外联系十分密切。

教师：引导学生读“长江三角洲区域交通分布图”。

学生：说出本区域有哪些主要的交通运输方式，并用简洁的语言，描述长江三角洲区域内外联系所具备的优势条件。

（承转）河流对于城市的形成和发展具有重要影响。

小组合作探究：邕江对于南宁的城市发展有哪些促进作用？

（承转）如果说上海是带动长三角经济发展的龙头，那么长三角地区的发展也离不开两翼的配合。

学生：阅读课本60—62页图文材料，比较长江三角洲区域的南、北两翼的区域概况和经济现状，并思考两翼对上海的发展所起到的作用。

课后探究：搜集相关资料说明北部湾经济区发展的优势条件，并从区域协调发展角度，说明北部湾经济区与周边经济区可以开展哪些合作。

本环节包括两部分内容，首先学生从图中获取信息归纳总结出长江三角洲区域内外联系的优势条件，培养学生的读图分析能力。其次是通过小组合作探究，说明河流在城市发展中的作用，在这个环节中，学生的想法很多，教师需要及时引导和总结，有利于培养学生的综合思维。

通过本环节的设计，让学生体会到自己获得的知识与课本上的知识相融合，从感性材料上升到理论知识。

通过课后自主探究，培养学生自主发现问题、解决问题的探索精神，更好的做到学以致用。

板书设计

教学反思

本节课教学过程流畅，基本完成了课前制定的教学目标。在教学过程中强调地理读图能力的训练，通过小组合作探究培养学生区域认知和综合思维，较好的运用了多媒体技术辅助教学，让教学内容变得生动有趣。采用小组积分赛形式活跃了课堂气氛，极大地调动了学生的课堂参与积极性。

但仍有以下方面需要改进：在讲解长江三角洲区域两翼的经济发展状况时，应给学生提供课本以外的相关材料，让学生从材料中提炼地理知识，从而更好的理解长江三角洲区域资源共享、功能互补、协调发展的新格局。