资料摘要
《掩耳盗铃》教学设计六年级史喜艳教学目标：1.掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字“铃、椎、铿”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能根据注释理解句子含义，领悟寓意。 4.能正确使用寓言成语。重点、难点：1、指导朗读，理解文言文的意思。2.领悟寓言所讲的道理，并能学以致用教具准备：多媒体课件
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- 2018-04-25 19:23:00
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《掩耳盗铃》教学设计一等奖
未知
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关键词：《掩耳盗铃》教学设计一等奖
正文
《掩耳盗铃》教学设计
六年级
史喜艳
教学目标：
1.掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字“铃、椎、铿”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解句子含义，领悟寓意。 4.能正确使用寓言成语。
重点、难点：
1、
指导朗读，理解文言文的意思。
2.领悟寓言所讲的道理，并能学以致用
教具准备：多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
1、看图猜成语
①老师知道同学们已经积累了很多的成语，先小试牛刀，看谁反应快，积累得多。
（对牛弹琴 守株待兔 画龙点睛 滥竽充数 拔苗助长 画蛇添足）
②齐读以上寓言故事成语，并说说这些成语都有什么特点？
（寓言：用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。） 2、接题：今天我们学习一个新的寓言故事。板书课题：掩耳盗铃
（让学生一起书写标题）
3、解题：了解题目的意思——捂住耳朵偷钟。
4、了解作者及作品出处
寓言故事选自《吕氏春秋》，是一本古书，是战国末年秦国宰相吕不韦组织属下门客们集体编撰的杂家（儒、法、道等等）著作，又名《吕览》。是用文言文写的。吕不韦，战国末年著名商人、政治家、思想家，后为秦国大臣，魏国濮阳（今河南濮阳西南）人。
二、初读感知
（1）初读课文
1、学生自由朗读课文
师：同学们，今天，我们要学的这则寓言跟以往学过的不同，它是用文言文所写，要想学好文言文，必须先将其字音读准、语句读通读顺。
（请个别学生展示读）
2、师范读，划分朗读节奏。
有/得钟者。欲负/而走,则/钟大/不可负,以椎/毁之,钟/铿然有音。恐/人闻之/而夺己/也,遽/掩其耳。
3、各种形式读通课文。
（齐读、男女比赛读）
（2）理解句意
能将课文读通读顺之后，接下来我们应该做什么？
（学生回答：理解文言文的意思）
1、有得钟者，
欲负而走，则钟大不可负。
钟：古代乐器。 负：背着。 则：但是。
句意：有个得到钟的人，想把它背走，但是钟太大不能背走。
2、以椎毁之，钟铿然有声。
以：用。 椎：敲打东西的器具。
铿然：形容声音很响亮。 遽：急忙。
句意：他打算用锤子砸碎以后一块一块再背。他举起铁锤用力一砸，钟发出很响亮的声音。
3、恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。
恐：害怕，担心。 闻：听到。 （闻）之：钟声。
夺己：把钟夺走。 其：他，他的。
句意：那个人担心别人听到钟声来把钟夺走，急忙捂住了自己的耳朵。
4、试着用自己的话说说这则寓言主要讲了什么？
（让其学会连词成句）
三、细读感悟
1、有个人得到了什么？想干什么？（用原文回答）
得钟 欲负而走 （教师板书）
2、“有得钟者”遇到了什么困难？他做出了什么举动？
3、当他“以椎毁之”有什么发现，他又有什么想法？做出什么决定？
4、他按自己的想法去做了，结果会怎样呢？你觉得他这样做可笑吗？可笑在哪里? 5、这则寓言告诉我们一个什么道理？
四、拓展延伸
1、联系生活实际，想一想，在我们的现 实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？
2、填上合适的来自寓言故事中的成语。
①现在许多家长望子成龙、望女成凤，丝毫不顾孩子的实际情况，让孩子学这学那，这真是（ ）。
②我发现了自己的错误，赶紧改正，还算是（ ）吧！
③有的同学做作业不动脑思考，照抄别人的答案，这不是（ ）、自欺欺人吗？
板书设计：
文档信息
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