基因的分离定律教案设计

基因的分离定律教案（第一课时）

【教学目标】

一、知识与技能

1．知道杂交、自交、正交、反交、测交的含义及究豆等自花传粉植物人工杂交的基本方法

2．识记并会写遗传学的各种基本符号

3．能够别显性性状、隐性性状、性状分离的实际例子和等位基因。

4．概述孟德尔对分离现象的解释内容、测交的原理和意义、分离定律的本质

二过程与方法

1．分析孟德尔遗传规律发现的过程，提高学生的逻辑思维能力

2．初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的方法。

三、情感、态度与价值观

1．培养学生的创新精神。

2．体会科研成果来之不易，引导学生培养自己的兴趣爱好以及耐挫折的能力。

【重点难点】

重点：1．辨别相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离的实际例子。

2．杂交、自交实验的规范书写

3．对基因分离现象的解释和本质的把握。

难点：1．杂交、自交实验的规范书写。

2．结合减数分裂，从本质上理解对分离现象的解释。

【教法学法】

教法：采用直观演示法，读书指导法，问题分析法和讲授法结合进行教学。

学法：采用小组合作阅读课本提取信息整合信息交流信息进行学习

【教学过程】

一．导入新课

师：班级内某同学表现优秀时，大家会给她点赞。拇指竖起时弯曲情况不同，我们把拇指弯曲情况称为性状。（性状：是指生物的形态结构，生理特征，行为习惯等具有的各种特征。）有的同学拇指很弯曲，有的同学拇指不弯曲。拇指弯曲与拇指不弯曲为一对相对性状（相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。）

生：手动点赞，体会性状与相对性状。

（设计意图：运用学生熟知的生活经验导入课堂，吸引学生兴趣。）

师：我们与父母之间在性状上有诸多相似，这称为遗传。遗传是有规律的，第一个研究遗传规律的科学家是孟德尔。我们今天来学习孟德尔的基因的分离定律。

二、讲授新课

（一）介绍孟德尔生平及假说--演绎法

师：介绍孟德尔生平

（设计意图：通过了解科学家的生平，体会科学家的科学思维，体会科研成果来之不易）

师：孟德尔在进行实验时，有自己的思维方式，称为假说-演绎法，今天我们就沿着假

说演绎法来学习孟德尔的基因分离定律。

师：假说-演绎法的步骤为：观察实验、发现问题 分析实验、提出假说 演绎

自花受粉:两性花中雄蕊（二）观察实验、发现问题-杂交实验性状分离

的花粉，落到同

一朵花的雌蕊柱头上的过程叫做自师：1.孟德尔选择豌豆做实验的原因： 花受粉。

1）豌豆是自花授粉植物，在自然状态下都是纯种。 2）豌豆品种之间具有易于区分的相对性状。 生：阅读课本，提取豌豆的优点信息

杂交：指两个遗传因子组成不同的个体间的交配

（设计意图：培养学生提取信息的能力）自交：指两个遗传因子组成相同的个体间的交配。

师：2.豌豆一对相对性状的杂交实验过程图解：

亲本（P） 紫花 × 白花

子一代（F1） 紫花 子二代（F2 ） 紫花 白花 3 : 1 性状分离：杂种后代，表现不同性状的现象。

杂交实验中常用符号：

P:亲本 ×：杂交 ：自交 F:子代

F1：子一代 F2：子二代 ♀：母本 ♂：父本

师：3、从孟德尔的七组实验数据（P28积极思维）得出结论，提出问题：

1）F1表现出的全为显性亲本的性状。

2）F2中表现出性状分离，既有显性性状，又有隐性性状。

3）F2中显、隐性性状的比接近3:1。 （三）分析实验、提出假说---对分离现象的解释

师：孟德尔根据实验结果提出了四条假说。四条假说的内容是什么？

生：阅读课本提取信息，归纳信息。

基因：控制性状的遗传因子. 显性基因：控制显性性状发育的基因。 （设计意图培养学生分析归纳的能力）

隐性基因：控制隐性性状发育的基因。

孟德尔四条假说内容：

等位基因：一对同源染色体上决定相对性状的基因

1.生物性状是由遗传因子（现称基因）控制的。

2、在生物的亲本体细胞中,控制性状的基因都是成对存在的并保持独立状态。

3、生物体在形成生殖细胞--配子时，成对的基因彼此分离

，分别进入不同的配子。

4、受精时，雌雄配子随机结合。

（四）演绎推理、实验验证—演绎推理，测交实验

师：根据孟德尔提出的四条假说，我们来演绎推理孟德尔一对相对性状的杂交实验。

生：演绎推理孟德尔一对相对性状的杂交实验。

显性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，子一代(F1)中显现出来的亲本性状。

隐性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，子一代(F1)中未显现出来的亲本性状

推理、实验验证 归纳总结、揭示结论。

AA aa 表现型：生物个体实际表现出来的性状

亲本（P）紫花

× 白花 基因型：与表现型有关的基因组成。基因型很大程度

上决定着生物个体的表现型。

配子 A a 纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个

体。显性纯合子（如AA的个体）和隐性纯合F1 紫花Aa

子（如aa的个体）

F1 紫花Aa × 紫花Aa 杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个

体。

（如Aa的个体）

配子 A a A a 等位基因：一对同源染色体上相等位置决定相对性状

的基因。

F2 AA Aa Aa aa

F2中

基因型比例---AA:Aa:aa= 1:2:1 表现性比例---紫花：白花=3:1 师：演绎推理之后孟德尔要验证自己的假说，它采用的方法是测交，什么事测交？

生：测交是让F1代与隐性纯合子杂交。测交为了确定F1是杂合子还是纯合子。 （设计意图：培养学生快速获取有效信息的能力与效率）

师：测交的遗传图解如何书写？

生：

杂交子一代

隐性纯合子

F1

紫花Aa

×

白花aa

配子

A

a

a

后代

紫花Aa

白花aa

1

：

1 （五）归纳总结、揭示结论-基因分离定律 测交实验是孟德尔先经过遗传图解预测结果，后实际实验结果与预测结果一致。证实F1产生A、a两种配子的比例是1:1.进而验证了孟德尔的假说。

回顾减数分裂知识

四分体

减数第一次分裂，同源染色体分离，等位基因分离

减数第二次分裂，姐妹染色单体分离，相同基因分开

总结：基因的分离定律----- 在细胞进行减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中,独立的的随配子遗传给后代。

三、总结新课

（一）孟德尔实验过程--假说演绎法

观察实验、发现问题-杂交实验性状分离

分析实验、提出假说---对分离现象的解释

演绎推理、实验验证—演绎推理，测交实验

归纳总结、揭示结论-基因分离定律 （二）基因的分离定律

在细胞进行减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中,独立的的随配子遗传给后代。。

四、巩固提升

1、下列描述中不属于相对性状的是：（

）

A.苹果的红色与黄色 B.人头发的直发与卷发

C.人的身高与肥胖 D.家兔毛的黑色与白色

2、下列性状中，属于相对性状的是（

）

A.玉米的高茎和水稻的矮茎 B.兔的长毛和黄毛

C.豌豆的高茎和开白花 D.人的色觉正常和色盲

3.下列基因型中，不属于纯合子的是 ( ) A. Aa B. AA C. aa D. AA或aa 4．孟德尔在对1对相对性状进行研究的过程中，发现了分离定律。下列有关分离定律

的几组比例中，能说明分离定律实质的是(

) A．F2表现型比为3∶1 B．F1产生配子的比为1∶1 C．F2的基因型比为1∶2∶1 D．测交后代的比为1∶1 【作业布置】

1、总结本节课所学名词概念解释。

2、写出孟德尔一对相对性状的遗传图解。

3、写出基因的分离定律内容。

【教学反思】

基因分离定律是遗传学基本规律，是有丝分裂、减数分裂、受精作用、个体发育、遗传的物质基础，三大遗传规律、可遗传的变异、生物的进化这条主线上的重要环节，它承上启下，减数分裂是基因分离定律的细胞学基础，自由组合定律又是在基因分离定律基础上总结出来的，它是培养学生知识迁移能力，提高学生分析问题解决问题的好时机。本节课中在学生反响热烈，比较成功。