Bppt配套的板书设计及意图

新版PEP小学英语六年级上册第六单元How do you feel表格

教案

课

时 1 Unit 6 How do you feel? . 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话

下面的问题。2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并

能进行角色表演。3. 能够听、说、读、写，并在情景中教学目标

运用以下句型:be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪

或描述自己的情绪。4. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。 5. 能完成本页看图描述自己情绪的活动 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型:be + 教学重点 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。 3. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意

思，并能正确发音。 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型:be + 教学难点 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。 3. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，

并能正确发音。 1 Step1(Preparation

1.Greeting 2.Let’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。 3、学习Let’s try (1)播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。 2)播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。 Step2 Presentation 1、完成Let’s try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。 2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat?s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。 3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答:they are afraid of him . The cat is angry with them . 4、教师呈现Let?s talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子:maybe your cat is chasing a mouse now ! Step3 .Practice 1、听音答题 2、听音跟读 3、角色朗读:师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。 4、角色表演，上台展示。 Step4( Production 2 我是情绪控 全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问:How does he \she feel ?扩大操练范围 堂堂清作业

做配套相应的练习

板书设计 Unit 6 How do you feel ? be + 表示情绪的形容词 教学反思

备课人: 备课时间:2015年 12月 16 日

上课时间:第

周

星期

第

节 课

时 2 Unit 6 How do you feel ? 1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词:feel, sad, angry, happy, worried, afraid。 2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。 教学目标 3. 能完成本页的看图完成句子的活动。 4. Let’s wrap it up板块是一个词汇归类活动:feel后面可

以接表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启

发学生思考，让他们自己进行总结、归纳。 1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词:feel, sad, angry, 教学重点 happy, worried, afraid。 2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪 教学难点 1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词:feel, sad, angry, 3 happy, worried, afraid。 2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪

教

学

过

程 Step1: Warm-up 1.Greeting 2.引用学过句型，How does he \she feel ?操练交流。引出People have different feelings . Step2 Presentation

1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观

点:Animals have feelings . 2、教师播放小狗puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如:angry，afraid等，教师提问学生:what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将

小狗的情绪和动作进行匹配。 3、教师呈现A;Let „s learn 板块的挂图，与学生谈论图片 :not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sarah feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。 Step3 .Practice 1、记忆游戏 2、快听快看 3、我能把单词找出来 Step4( Production 4 Write and say 1、教师展示教材上的插图，what is he \she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。 2、小组进行看图说话的交流活动。 看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。 作业或活动设计

做配套相应的练习。

2、Summary:what have you learned today ? 3、Homework : 1)学生背诵并抄写本课时的四会单词。

板书设计 Unit 6 How do you feel ? feel, sad, angry, happy, worried, afraid He/She is …

They’re … I’m …

教学反思 备课时间:2015年12 月 16日

上课时间:第

周

星期

第

节 B Let’s try /Let’s talk 课

时 3 5 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下

面的问题。2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能

进行角色表演。3. 能够听、说、读、写，并在情景中运

用以下句型:He should see the doctor. Don’t be angry. 给教学目标

他人提建议。4. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。5. 不能以自我为中心，

要关心他人，为他人着想。6. 能完成本页为有情绪需要

帮助的好朋友出谋划策的活动 1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表

演。2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型: 教学重点 He should see the doctor. Don’t be sad. 给他人提建议。 3. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意

思，并能正确发音。 1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表

演。2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型: 教学难点 He should see the doctor. Don’t be sad. 给他人提建议。 3. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意

思，并能正确发音。 教

学

过

程 Step1: Warm-up 1、Greeting。 2(Let's try 教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。 Step2 Presentation 1、教学What?s wrong ? 承接上一题，询问What?s wrong with dad? 让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做

6 出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。 2、教学He should see the doctor. Don’t be sad. X k B 1 . c o m 让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问What?s wrong with you ,接着引出 You should see a doctor .Don?t be sad .教师领读，学生在小组内练读。 3、带着问题听录音

出示问题Questions:How does Sam feel ?What should he do ? Step3 .Practice 1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should he do ? 2、听音跟读 3、角色朗读:师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。 4、角色表演，上台展示。 Step4( Production Act with your friends.your friends need some help .call them and give your suggestions. 7

Don?t be angry . You should take a deep breath . I „m angry .

做活动手册上的配套练习

堂堂清作业 、Summary:what have you learned today ?

3、Homework : 1)学生背诵并抄写本课时的四会句子。 板书设计 Unit 6 How do you feel ? He should see the doctor. Don’t be sad.

教学反思

备课人: 备课时间:2015年 12 月16日

上课时间:第

周

星期

第

节 8 课

时

4 Unit 6 B Let’s learn/Play card games

1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组: wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm 教学目标 clothes, take a deep breath, count to ten。 2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建

议。3. 能根据图片提示完成卡片游戏 1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组: wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm 教学重点 clothes, take a deep breath, count to ten。 2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建

议 1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组: wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm 教学难点

clothes, take a deep breath, count to ten。 2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建

议 9 Step1(Preparation Sing a song Step2 Presentation 1、单词呈现 教师呈现本版块的插图，提问:Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should she do ? 2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。讨论第二幅图加上问句 What are they doing ?谈论第三幅图可加上What?s the weather like outside ?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。 3、听音正音 4、小组合作读。 Step3 .Practice 1、图片描述能手 2、你问我答游戏 Step4( Production Play card games . 10

Cold Cold ill angry worried What suggestions can you give ? What should I do ? You should ... 堂堂清作业

做配套相应的练习 板书设计 Unit 6 How do you feel ? You should …see the doctor,

do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。 教学反思

备课人: 11

备课时间:2015年 12月 16 日

上课时间:第

周

星期

第

节 Unit 6 Read and write 课

时 5 1. 通过绘制表情图复习表达情绪的单词。 2. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提

炼出文章的主旨大意，完成排序题。 教学目标 3. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口

头复述。4. 能够根据例句提示在文段中找到更多同类现

象，能够正确朗读句子和语篇。 1. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提

教学重点

炼出文章的主旨大意，完成排序题。 2. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口

头复述。 1. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提

教学难点

炼出文章的主旨大意，完成排序题。 2. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口

头复述。 教

学

过

程 Step1: Warm-up Step1(Preparation 1、Sing a song Step2(Pre-reading 1、画一画，说一说

教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。 2、看一看，猜一猜 12 教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。 Step3(In-reading 1、第一次阅读 教师利用故事的封面介绍主人公:Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题:选择文章的主旨大意。 2、第二次阅读 学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。 3、第三次阅读 教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。

4、第四次阅读 教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。 5、小组分角色表演。 Step4(Post-reading 1)学生分小组讨论，在小组内完成填空。 2)师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。

教师播放Listen and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的

13 帮助下总结出的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。

作业或活动设计

做配套相应的练习。 2、Summary:what have you learned today ? 3、Homework : 1)学生背诵并抄写本课时的四会单词。 板书设计 Unit 6 How do you feel ? feel, sad, angry, happy, worried, afraid He/She is …

They’re … I’m …

教学反思 备课时间:2015年12 月 16日

上课时间:第

周

星期

第

节 课

时

6 Unit 6 Let’s check/Story time

. 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，

做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。新- 课- 标- 第 - 一- 网 教学目标 2. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加

学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况，制定不同

层次的教学目标:即能理解故事内容;能朗读故事;能表

演故事，还能恰当运用故事中的语言。 教学重点 1. 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，

14 做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。 2. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加

学生语言的输入。 1. 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，

教学难点

做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。 2. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加

学生语言的输入。 教

学

过

程 Step1(Preparation Sing a song Step 2.Presentation &Step3 .Practice 1、Listen and match 1)教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音，为图片连线。 2)教师校对答案，学生纠正自己的错误。 2、Listen again and circle the right answers. 1)听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。 2)教师播放录音，学生独立完成练习。 3)教师采取先小组互评，再全班分享的方式校对答案。

Step4( Production Let’s wrap it up 。新

课

标

第

一

网 1)本版块是对本单元词汇归类活动，feel后面可以接表示感受和感情的形容词，可以利用这个版块再进行复习巩固。 15 2)本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。 Story time (1)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题:“Who are they ?where are they going ,What are they doing ?what will zoom do ,Why ,”

(2)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。 做活动手册上的配套练习

堂堂清作业 、Summary:what have you learned today ? Homework : 1)熟读本版块，会表演故事。 板书设计 Unit 6 How do you feel ? Feel warm sad cold bad ill sorry hungry . 教学反思

备课人: 16