B优秀说课稿

Unit6 B Let’s talk教学设计

第一课时

一、学习目标

1. 掌握四会句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad. 并能在情景中进行运用。

2. 能够理解掌握三会单词wrong, should, feel, well。

3. 独立完成Let’s try部分的练习。

二，教学重难点

熟练掌握本单元的重点句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.并能在实际情景中灵活运用。

能够针对他人的情况提出适当的建议。

三、教学过程

Step 1: Warm-up 1. 师生合唱歌曲

If you’re happy, clap your hands

2.把angry, afraid, sad, worried, happy的图片迅速给学生看一遍，然后抽出其中的一张问：What’s missing? 让学生去猜，猜中的学生根据图片说出单词，并拼写该单词。

Step 2: Presentation

Let’s try T: It’s seven o’clock in the morning.

Ss: It’s time to get up.

T: Right. Listen to the tape and find out the answers of the following questions. Let’s talk

1.请两位学生扮演父亲生病去医院的情景，展开会话：

S1: Hi, Mike! What’s wrong?

S2: My father is ill. S1: I’m sorry to hear that. He should see a doctor.

S2: Yes, we are going to see a doctor. S1: Goodbye.

S2: Bye. 板书句子My father is ill. 然后问学生：What’s wrong? 引导学生回答：My father is ill.替换关键词进行练习。

2.问：When you are ill, who can help you? 当有学生说到

doctor 时，说：The doctor can help you. See a doctor, see a doctor.板书并教读短语

see a doctor，然后让学生说：My father is ill.说：He should see a doctor.板书完整句子：He should see a doctor. 师生不断交换进行问答练习。如：

T: My father is ill.

Ss: He should see a doctor.

Ss: My father is ill. T: He should see a doctor. 通过列举多个句子，引导学生观察总结should的用法：should后面加动词原形。如：

I should see a doctor.

You should see a doctor.

She should see a doctor. He should see a doctor.

3. 教师与学生进行日常对话，如：

T: Do you want to go to the zoo tomorrow?

Ss: Yes. T: But it is going to rain tomorrow.

Ss: Oh, no! T: Don’t be sad.

板书并教读句子：Don’t be sad.然后让学生对周围的同学说：Don’t be sad. 4. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生带着如下问题听录音：

What’s wrong?

How does Sam feel? What should he do? 要求学生画出回答问题的关键语句，以及不理解的地方。核对答案并答疑，然后再次播放录音，学生先静听再反复跟读，最后分角色朗读对话，时间允许的话可让学生挑出核心语句进行对话表演。

Unit 6 B Let’s learn教学设计

第二课时

一、学习目标

1. 掌握四会单词wear, more, deep, breath, count。

2. 能够听、说、读、写短语see doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。

3. 能够合作完成Play card games部分的游戏。

二、学习重难点

掌握四会单词或短语wear, more, deep, breath, count, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。

针对不同的情况提出适当的建议。

三、教学过程

Step1: Warm-up 1. 用多媒体课件出示动词短语，学生抢答。

2. 师生进行日常会话。

T: Hi, boys and girls.（装出生病的样子）

Ss: Hi! What’s wrong? T: I am ill. I have a fever.

Ss: You should see a doctor. Step2: Presentation

Let’s learn 1.出示Let’s learn部分的挂图，由对话引出see a doctor，再次板书并教读上节课学习的短语习的see a doctor，然后学生接力读短语。

2.画一张发愁的脸的简笔画问，问：How do you feel? 引导学生回答：I’m worried.边做运动边说：You should do more exercise. 然后板书短语do more exercise。可采取如下方式动作边操练：

exercise, exercise, do more exercise You should do more exercise. 3.指着挂图上的第三幅图片，问：What’s the weather like in the picture? 学生回答：It’s snowy. 教师：Right! How do you feel? 学生回答：I’m cold.拿出一件衣服说：You should wear warm clothes.教师板书并教读短语wear warm clothes。可釆用如下方式边做动作边操练：

clothes, clothes, wear warm clothes You should wear warm clothes. 4.做生气状，说：I’m angry. What should I do? 引导学生回答：You should take a deep breath and count to ten.板书并教读短语

take a deep breath 和

count to ten。注意

breath 的发音，尤其是th部分咬舌。可用慢速快速法、拆分法来教单词。可采用如下方式边做动作边操练：

breath, breath, take a deep breath （带领学生做深呼吸动作）

You should take a deep breath. 出示一些展示人物生气的图片，如：愤怒的小鸟。学生看着图片说：You should take a deep breath and count to ten.

Step 3: Practice “敲敲打打”游戏：将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派出一名代表站到黑板前。说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分最高的组获胜。

Play card games

将包含感觉和表情的单词卡片放在讲桌上，抽出一张向学生展示并问：

What should I do? 学生回答相应的建议：You should…可先示范玩几次游戏。然后将学生分成几个大组，抽单词卡片问，

学生抢答，看哪一组学生回答的又快又准确。

Step 4: Consolidation and extension 1. 将Let’s learn部分的内容读给家长听。

Unit 6 B Read and write教学设计

第三课时

一、学习目标

1. 能够完成Read and write部分的练习并能理解、朗读课文内容。

2. 能够掌握短语在发音上的略读技巧。

3. 能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。

二、学习重难点

能够理解、认读Read and write 部分的句子。

领会Read and write部分的故事告诉我们的哲理。

三、教学过程

Step1: Warm-up 1. 说单词，学生做相应表情，可配着音乐有节奏地反复练习。

2. 学生将相应表情画在书本62页相应位置，教师可选出几本展示给学生看，注意标准的多样性。

3. 将afraid, happy, angry, sad, worried这五种表情做成卡片，分发给五位学生，只有一人能说出自己卡片上的表情，并且说的是真话。其余学生分成几组，每组轮流问一个问题，看哪一组最先猜出哪位学生说的是真话。如：

Gl: How do you feel?

S5: I’m angry.

G2: How does S5 feel?

S1: He is angry. Step 2: Presentation

Read and write

1. 展示Read and write部分的挂图，先让学生大胆猜想可能发生的故事，然后播放Read and write部分的录音，学生了解故事大意。

2. 将学生分成七个大组，每个大组负责朗读一个段落，每组朗读一段，表演一段。每组学生讨论所朗读段落的故事内容，并画出不理解的地方。然后每组派代表说故事，教师答疑。

3. 学生完成Number the pictures 和

Fill in the blanks and retell the story 两部分的练习。

4. 每组学生排练故事。要求组内合作，两人一组排练表演。教师进行指导并评出最佳表演

组、最佳合作组和最佳创意组。

5. 学生联系生活实际谈一谈对故事的体会。

6. 引导学生朗读Tips for pronunciation部分的短语。然后播放此部分录音，学生先静听，体会自己的读法与录音中读法的不同之处，讲解短语在发音上的略读技巧。再次播放此部分录音，学生跟读，注意略读技巧的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。

7. 让学生在书本62页找出更多可以运用略读技巧的短语，并让学生尝试朗读。

Step 3: Practice

Let’s check 1. 引导不熟悉左边人名的学生将正确的人名写在相应的位置，并给学生一分钟看右边的句子。然后播放Let’s check部分的录音，学生匹配信息，教师核对答案。

2. 先让学生看问题，然后再次播放录音，学生回答问题。播放第三遍录音，学生找出能回答问题的句子，核对答案。反复播放录音，尽量让学生听出录音原文。注意照顾听力能力较差的学生，多鼓励他们，让他们尽量将听到的句子、短语或单词记下来，可简写。