4 生态平衡教学设计方案

课

时

教

学

笔

记

第

11周第

1课时

授课时间：

18年

5月14 日

课题

共同的家园

教学

目标

内容

生态平衡

课型

新授

过程与方法：

能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。

能够做一个简单的生态瓶。

科学知识

知道生态平衡对于人类的重要性。

了解桑基农业。

情感态度与价值观

意识到人类活动对环境变化的影响。

意识到生物多样性对于人类的重要性

知道生态平衡的重重点

要性

难点

通过制作生态关键

瓶来认识

通过活动明白

教学

准备

环节

时间

教师准备：

图片

教

学

内

容

复

案

一、

导入

出示本节课的课题，并问：“谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡？”

学生回答。

二、新课

1、理解生态平衡的概念

师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。

出示图片，请学生观察图片中的生态系统。

2、制作生态瓶

（1）鱼缸养鱼。

（2）种小草

要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。

1、观察生态瓶。

围绕以下问题进行观察、思考、交流：

（1）水生植物在生态瓶中是不是存活了，有什么迹象能说明问题？

（2）有什么迹象能说明小动物们已经适应了生态瓶里的环境？

（3）生态瓶中的非生物有什么变化？什么迹象说明它们在水生动植物的生活中发挥了作用？

（4）生态瓶里的小动物们是如何获取食物、水和选择藏身处的？

2、动植物已经适应生态瓶的环境后，我们的思考。

如果生态瓶里的动植物已经适应了瓶里的环境，那么我们来讨论这些问题：

（1）生态瓶里的植物为动物提供了哪些生存条件？

（2）动物又是如何满足植物的需求的？

（3）怎样用图表示生态瓶中各生物间的相互依存关4、做一个生态瓶

系？

（4）预测一天、一周、两

周后可能会发生什么现【教材理解】

象？

“做一个生态瓶”是第三单元“生物与环 制造

植境”的第四课时，本课教材安排了3个活动，6物 氧气

吸收

项具体活动内容。（见下表）

吸收 吃 躲

藏

吸

二级标题

主要活动内容收

认识真正的池塘的生物环认识池塘里的生物和非生 二氧化碳 粪便

境

考虑生态瓶里反什么生物排出 设计一个生态瓶建造方案

需要注意什么

做一个生态瓶

准备相应的材料

动物

同时各小组讨论：

A、

不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？

B、

不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

C、

鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？

各小组进行讨论，并全班汇报。

3、生态平衡对人类的重要性

出示P38页的三幅图。讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化？

各小组讨论并汇报。

请同学们阅读P39和资料并讨论问题。

学生阅读资料，讨论并回答。

读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。

4、保护生态平衡的重要性

了解各种动植物对生态系统的作用。

师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。

请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。

师介绍生态农业和蓝色农业，并请学生课后查阅资料它们意义。

（5）我们需要向生态瓶里制作生态瓶

补充一些东西吗？

商量放置的地方和进行管理观察3、动植物没有适应生态瓶记录

的环境，我们的思考。

如果生态瓶里的动植物本课教学目标：1、科学概念：生态瓶里的还没有适应瓶里的生活环那么我们来讨论这些问生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。境，题：

2、过程与方法：能积极地参与讨论做一个生态（1）生态瓶里的什么条件瓶的活动，共同协作制作一个生态瓶。3、情感没有满足动植物的需要？

（2）如何根据池塘群落的态度与价值观：分析池塘里生物与环境的关系，图片来帮助我们思考问以此为基础提出设计一个生态瓶的建造方案。题？

（3）课后可以访问哪些人能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化。

来解答我们的疑问？

教材活动的结构：课文第一部分是观察生态4、小结。

瓶，教材呈现了两种生态瓶，目的是让学生注意观察，及时把观察到的变化

记录下来，并能进行一些问题的思考，然后进入第二部分动植物适应了生态瓶的环境引发的思考，是什么原因能让这些生物生存下来，最后讨论动植物没有适应生态瓶的环境引发的思考。

【课例】（转自张文彬老师）

师：同学们前面一节课陈老师带着大家研究了田野里的生态系统，现在周老师要带大家一起来研究池塘里的生态系统，（出示投影池塘）我们来看看这个池塘，你们看里边都有些什么？

生：里边都有田螺、鱼、虾。

生：还有鸭子、河蚌。

生：还有青蛙

师：这些都是动物是吧，除了这些以外还有什么？

生：还有水草、荷花和、荷叶。

生：还有小石子，泥沙……

师：还有吗？其实还有最重要的一点大家都忽视了知道是什么吗？

生异口同声：水

师：对呀，水是水生生物得以生存的重要保证。你们说这些水草、荷花对动物的生长有什么帮助？

生：它们为水生动物提供了氧气。

生：它们也是一些水生动物的食物来源。

师：这些水生植物靠什么生长？

生：水、空气。

生：温度、泥沙。

师：池塘中还生活着许多的动物，它们又靠什么生活？

生不约而同：食物

师：那些食物？

生：鱼吃虾米，青蛙吃蜻蜓，虾吃水生生物

生：龙虾吃田螺。

师：吃吗？……这可能有点难度。这些动物的存在对这些水生植物有什么用？

生：动物吃植物，这样可以防止植物的大量生长。

生：动物的粪便可以成为植物生长的肥料。

师：那么这些水生植物又会对水生动物的生长提供哪些帮助呢？

生：水生植物起到掩盖天地的作用，防止小动物被其他动物发现后吃掉。

生：水生植物为水生动物提供了氧气，没有它

们水生动物就没法生活下去。

生：它们也是水生动物的栖息地。

师：池塘中的动植物之间是相互联系又相互影响的，它们是一个生态系统。为了研究我们就把这个池塘搬到教室里来好吗？

（学生笑）

师：为什么笑？

生：怎么搬？

师：是呀怎么搬？你有办法吗？

生：我们可以来做一个模拟的池塘。

师：是的，我们就来做一个生态瓶来模拟池塘。在做之前我们得先来设计一下我们的生态瓶，合作完成自己组的设计方案。老师在大家的课桌里放有一张生态瓶的设计方案表，请大家协作完成。

态瓶设计方案

料

非生物

生物

图

的问题

（学生小组合作，完成设计方案，教师巡视指导。）

师：好了我们来交流一下我们的设计方案，请

第13组的同学来说说你们的设计方案。（投影该小组的方案。）

该组代表：我们设计的生态瓶需要的材料中非生物有沙子、石头，生物有鱼、乌龟、虾、泥鳅、水草；需要考虑的问题是：氧气，水生植物是否可以栖息，植物是否可以生长，虾是否会被鱼吃掉。

师：对于他们组的方案大家有什么要问吗？

生：你们的方案中没有水，小鱼、小虾怎么生活？

该组代表：这里是模拟池塘，池塘中肯定有水，时间紧不写也没关系，大家都知道。

大家一致摇头：不知道。

师：看来我们不能怕麻烦，要有的就要写进去。

生：我们认为应该把瓶子也写进去。

生：我建议泥鳅可以不放进去，我们的瓶子都很小，它会吃小鱼的？

生：生态瓶中放的东西太多了放的下吗？

该组代表：池塘中的动植物都很多，我们可以用一个大一点的瓶子。里边尽量多放一些生物。

生：可我们现在没有，我们必须用我们现在的瓶子来考虑。

师：那么我们模拟的池塘——生态瓶，你们说打算让哪些生物生活到你们的生态瓶里呢？ 生：小鱼、虾、沙子、泥、水草、水……

师：你们认为该放多少合适？小鱼放多少？

生：2条。

生：3条。

生：5条。

生：……

师：你认为最多放几条？

生：3条，因为还要放其他的东西。

师：大家都说的很好，现在如果老师说开始做，那你认为该怎么做？

生：我们要先放沙子，再放水，然后水草、鱼……

师：你对这种做法有什么想法？

生：我认为先放沙子不好，会被水冲开来的。

生：我认为可以，水可以倒轻一点。

生：我认为沉在下面的可以先放，半沉半浮可以后放。

生：我觉得沙子可以沿着杯壁慢慢的放下去。

师：为了让生态瓶中的生物能生活下去，我们还要注意些什么？

生：要经常换水。

生：不要选择自来水，里边有消毒剂，小动物会死的，最好选择池塘里的水。

生：鱼要选择淡水鱼，不能是咸水鱼

师：对，既然我们做的是模拟池塘的生态瓶，选择的小动物就应该是池塘中有的。

生：要放一些食物给小鱼吃，不然会饿死的。

师：还要注意些什么？

生：放的时候要先放泥沙，在放水草，放的时候要轻轻放，不然泥沙会浮起来弄脏水的。

师：老师这里还有个友情提醒：（投影出示友情提醒）

实验中动作要轻，注意保护小生命噢！

注意顺序，合理分工

给生态瓶取一个有创意的名称。

（学生开始制作生态瓶，教师巡视指导，协助参与制作）

师：大家都做好了自己的生态瓶，完成了生态瓶的制作我们是否就好了呢？没有我们平时就要来观察我们的生态瓶，把观察的现象记录下来好好研究。那我们的生态瓶放哪儿呢？

生：教室里的角落里。

生：要放在有阳光的地方，水生植物要进行光合作用。

生：也不能放在阳光直接照射的地方，不然鱼会被晒死的。

板

书

设

计

生态系统：生物，环境

生态平衡：生态系统中，植物，动物，微生物数量变化不大

生态平衡遭破坏会怎样？

怎样保护生态平衡？

课

后

反

思

在学生没有上这一课之前已经对生态平衡有了前概念，也知道破坏生态平衡会造成一些后果，但是究竟严重到何种程度他们还是不很清楚，虽然在课前及上课时我们举了例子，但感觉不是很有震撼力，在这种课型中考虑结合多媒体，通过录像，图片结合老师适当得讲解效果可能会更好。