2 生物的变异现象教案设计（一等奖）

《生物的变异现象》教学设计

教学内容：

苏教版科学六年级下册第二单元遗传与变异第2课《生物的变异现象》

教材分析：

生物的变异与生物的遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。所以在教学的建构模式上，引导学生从认识人类开始，逐步向认识其他动植物，从而使学生了变异及变异的种类。

教学目标：

1、学习目标：

（1）

学会细致观察动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释

（2）知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；

2、技能目标：

（1）学会调查及进行统计。

（2）学会查阅和收集有关生物的变异资料。

3、情感目标：

（1）培养小学生的科学素养。

（2）感受生物变异的神奇和美妙。

教学重点：知道变异是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

教学难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

课时安排：一课时

教学准备：课件、表格、三叶草实物

教学过程：

一、复习导入，巩固旧知，引入新课

师：还记得我们前面学的内容吗？生：记得

师：那现在老师来考考你们，出示图片，你能确定谁和谁是亲子关系吗？连一连。

师：看来你们都是火眼金睛，但老师相信你们并不是凭空猜测的，肯定运用了一些知识，那谁来说说？

生：遗传的特性。

师：那什么是遗传呢？我们一起再来读一读。

师：我们知道子女和父母有相似的地方，那有没有不同之处呢？生：有

师：那不同之处我们应该怎么去理解和形容呢？

师：那今天我们一起来探索生物的变异现象

（揭示课题）

（设计目的：通过复习导入让学生对科学知识的掌握更加牢固，更能为后面学习打下基础，从而会更加乐意去亲近科学、探索科学、热爱科学。）

二、调查探究，初识变异

1.

出示书中照片，比较他们之间的不同

师：观察这幅图，你觉得他们一家相似吗？

师：很显然，孪生姐妹和父母之间是有所差异的，孪生姐妹之间也有所差异。

师：那我们能从哪些方面去寻找这些差异和不同呢，我们一起来看看书上给我们提供了哪些参考。

生：有无耳垂，下颌中央是否有沟，舌头是否能卷。

师：除了这些，书上的表格又提到了哪些？

生：直发和卷发，单眼皮和双眼皮。

2、小组合作，展开调查

师：那接下来，我们按照书上提到的这些，来做一个班级调查，先听老师的要求，每大组的前后两排同学成为一个小组，选出一个组长，老师把记录单发给每组组长，组长做好记录。现在每组都有一张记录单了，我们就来比一比看看哪组做得最好，当然，除了书上提到的这些不同特征，你们想到的不同特征也可以写在记录表的后面几格，进行调查。在过程中，除了用眼睛去仔细观察同伴外，也可以用手去轻抚一下同伴的这些特征，以便更完整的感受到同伴之间的不同。你们准备好了吗？开始。

把学生调查的表格进行展示。（这组有耳垂的多少，单眼皮多少等）

师：你们通过对书上图片的感知和对同学的调查，你们发现了什么？

生：子女和父母之间，同学之间或多或少的都有差异。

3、小结：子代与父代之间、同一种物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

4、进一步阐释变异现象。

师：看看这幅图，他爸爸是单眼皮还是双眼皮，他妈妈呢，他呢？那这是变异吗？

生：不是。因为她妈妈是双眼皮。

师：记住，像父母双方的一方，我们都称为遗传现象，只在不具有父母任何一方的特征下，我们才称为变异，比如父母都是双眼皮，而孩子却是单眼皮。知道了吗？

5、提问：人类的变异现象，在动植物身上也存在吗？

6、引导学生进行假设。（学生之间进行着不同见解的交流）

7、了解动植物间的变异现象

师：那我们再一起探寻一下。

（1）课件出示金鱼、康乃馨、玉米图片

师：那为什么有这么多不一样的金鱼？

生：发生了变异。

师：是怎样变异出这么多种类的？（讲金鱼的来历）

师：那图片中五颜六色的花朵和不同颜色的玉米也是变异得到的吗？生：是

师：为什么会这样了？其实都是人们为了满足不同人群的需要用生物的变异原理制作出来的。

师：那你们在看看书上那朵单独的白花，你知道它叫什么名字嘛？

生：不知道；师：你觉得它本来就是这种颜色还是变异成的这种颜色。

（讲金盏花的故事）

师：我们通过观察发现，动物和植物之间是不是也存在变异现象，所以变异现象在生物界也是普遍存在的。并且变异现象会使生物的拥有多样性。

（设计目的：观察、调查、统计、假设等都是科学探究的重要手段，引导学生知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理，并且能与他人共同合作探究什么是变异现象。）

三、继续探究，拓展变异

课外知识补充：

师：其实，人们早在很久以前就发现了变异现象。例如：“一猪生九仔，连母十个样”。那你能说说你知道的生活中的变异现象嘛。首先，老师先让说说我知道的，比如苹果，有红色和青色，再比如葡萄有紫色和青色（展示给学生看），那现在你们在说说看，有没有老师不知道的。生讨论说。

师：你们说了这么多，让我们来看看还有没有，出示图片，你认识这种植物吗？并发给学生三叶草实物（每组两片，让学生观察探究）

生：三叶草，他们之间相同吗？那三叶草还能有什么变异现象，还有四叶草。你去采摘过吗？你知道它的寓意是什么吗？你最想拥有哪一样？

师：我们知道了生物界存在变异现象，那你知道变异的形式吗？

生：可遗传变异和不可遗传变异。

师：你能举例说明什么是可遗传变异和不可遗传变异吗？

四、总结全文，回忆变异

师：举了这么多例子，可见你们真的非常聪明，老师相信你们以后一定会成为栋梁之才。这节课虽然结束了，但是我们前进的脚步绝不能就此停下，所以老师给你们布置了一个课后作业，希望你们取得更大的进步。

（设计目的：教师通过问答方式及对学生寄语希望的形式总结全课，与学生一起回顾学习过程，让学生对“变异”这一现象和科学证明方法有更深的记忆，更好树立学生的远大目标。）

五、设计作业，课后延伸

画一幅你们父母的肖像画，并勾勒出父母与你不同的特征。

（设计目的：学生在看着父母，为他们作画时，让学生感受到子女和父母的亲密关系，潜移默化地在学生心灵上播撒科学和爱的种子。）

板书设计

：

生物的变异现象

可遗传的变异

遗传物质发生改变

变异的形式

不可遗传的变异

遗传物质没有发生改变