乘法估算板书设计

《两位数乘两位数的估算方法》教学设计

教学设想

为了达到教学目标,本节课采用复习导入的方式进行,通过对估算两位数乘一位数的复习引出两位数乘两位数的估算。通过例题中的情境引导学生自己列式解决问题,在利用估算解决问题的过程中通过和小组合作的方式,鼓励学生用不同的方法进行估算,最后将自己的估算方法进行展示。在估算结果出来后,教师引导学生用计算的方式再算一算结果,体会估算结果与精确计算的不同。完成例题后通过“试一试”进行现固,将估算的过程与方法熟练掌握。在整个教学过程中,坚持学生为主体,让学生参与到教学的各个过程中来,将知识的学习与生活实际相联系,体会数学学习的快乐。

教学准备

教师准备:多媒体课件。

学生准备:练习本

教学设计

一.复习导入

(复习题想本书第三部分“习题设计”中的“前置作业“等一部分“旧知链接”)

师:同学们你估算过比这更难的得?今天有一些小所友去参

观动物园,我们帮他们合1估一下,买门票需要多少钱呢? 多媒体出示参观动物的图片及例题内容。

二、教学新知

师:同学们有9人去参观动物,票价每人9元,买门票大约需要多少钱?

审题,找已知条件和所求问题。

请学生思考、交流解决问题的方法。

引出算式:92×9

师:你能通过估算的方法计算这道题吗?

小组合作交流:用什么方法估算?怎样估算出结果的?

小组汇报。

预设1:92看作90,9看作10,

90×10=900(元),

92×9=900(元)

所以买门票大约需要900元

设2:把92看作90

92×9=810(元)

所以买门票大约需要810元

师:同学们用不同的方法进行了估算,那么这些估算的结果是否正确,合理呢?你有什么办法去验证呢?

生:用竖式进行计算。

师:请同学们在练习本上列竖式进行计算。

设计意图:使学生树立论证意识,养成反思、检查的良好习惯。

师小结:同学们太棒了,能根据已学的估算知识,想出了这么多的好方法,可见,估算在我们日常生活中有很重要的作用。那么,谁能告诉老师,你是怎么估算的呢?出示课题:估算

小组合作交流后,引导学生总结出估算的方法:估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算。

三、巩固应用

(一)预习答疑

找生说出估算过程,教师进行针对性评价,对于容易出错的地方进行细致讲解。

(二)教材习题

1.完成教材第20页“试一试”

首先提示学生进行时问单位的转化,找生说出1小时有多少分钟,再列式进行计算,估算时提示学生数字的取舍、最后用笔算的方式进行验证。

2.完成教材第21页第2题

采用小组合作的方式进行解答,让学生先用教材中提供的方法进行估计,最后用自已想到的方法进行估计在解题时教师适时给子提示,鼓励学生生开拓思路,大胆思考。

(三)课堂作业

第三部分”习题设计”中的“课堂作业”第1、3题。

第1题为口算题,即对估算的简单考查,学生独立完成后找生说说答案,教师对部分题目做讲解。第3题是解决问题,学生独立完成后,小组内讨论答案。教师巡视根据作答情况给予提示或进行针对性的讲解。

四、总结提升

师:两位数乘两位数的估算能帮助我们解决许多生活中问题,这种方法你学会了吗?

板书设计

估算

方法一

估算时,先把两位数看成最接近它的整十

92看作90,9看作10,

数,然后再进行计算

90×10=900(元)

92×9=900(元),

所以以买门票大约需要900元。

方法二:把92看作90,

90×9=810(元)

92×9=810(元)

所以买门票大约需要810元

教学探讨与反思

本部分主要学习两位数乘两位数的估算,内容简单,但是不易掌握,在教学时教师应多鼓励学生进行探究性学习和小组合作式学习,将不易理解和掌握的内容转化为学生自己的想法。在教材内容处理完后加大练习量,要求学生生做练习时说说计算过程。估算有利于帮助学生检验计算结果,在教学过程中可以设计先计算后估算环节,让学生体会估算与竖式计算的关系。