词语盘点多媒体教案及点评

《词语盘点四》教学设计江西省金溪县左坊中小学卢彦锦

【教材分析】

人教版语文课程标准试验教材从四年级开始,每组单元课文结束后安排了“词语盘点”版块,包括了“读读写写”和“读读记记”两方面内容。

本次教学内容是人教版六年级下册语文语文园地四中的“词语盘点”。其中,“读读写写”是由本单元的精读课文中的一些学生必须掌握的词语组成。“读读记记”是由本单元精读课文和略读课文中要求学生认识的词语组成。

【学情分析】

浅尝辄止,形式单一是小学阶段词语盘点教学的现状。在小学低段教学中,字词教学一直备受老师们的重视。但到了中高段,由于教授课文时学生已学习了生字词,外加上由于新课标、教参中没有对词语盘点给出具体教学要求和建议,所以“词语盘点”被边缘化了。教师在教学时,仅仅让孩子读读抄抄便了事,这种走过场的复习,使一部分基础较差的学生没能及时把这些词语存入自己的“词库”中。因此,学生对于词语盘点的掌握大多停留在读准字音,写准字形的层面上。

【教学目标】

知识与能力:读准字音,能熟练掌握“乖巧”“围裙”等词语的

字形与字义。

过程与方法:指导学生运用小组合作、词语归类、选词填空等方法科学掌握词语盘点中词语在音、形、义上的特点,最终达到“学以致用”的目的。

情感态度价值观:激发学生词语积累的兴趣,培养学生积累词语的好习惯;在积累运用的过程中,让学生感悟语言文字的魅力。

【教学重点】

运用多音词集合、形近字比较,词语归类等方法科学掌握词语盘点中词语在音、形、义上的特点,并能“学以致用”,恰当的运用到合适的语境之中。

【教学难点】

掌握词语盘点中的“音、形、义”,将词语盘点中的词语恰当的运用于具体语言环境中。

【教法学法】

教法:情境教学法、启发提问法、实践练习法

学法:在讲授“词语盘点”中字形时,采用探究学习法、合作学习法,让学生通过合作,自主探究学习;同时,采用观察法,让学生观察字形、看图“说话”。

【教具学具】

教具:PPT课件

学具:集字卡、预习单

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、谈话导入,人文熏陶

1.师:大家看到这个公式:语文=语言(口头、书面)+文化。而二者都是需要词语的积累。前段时间风靡的综艺节目《朗读者》、《汉字听写大赛》《中国成语大会》……这些节目带给人们快乐之余,更让人感受语言文字的魅力。大家想不想体验一下,今天我们模拟办一个六年一班词语大通关。

课件出示:笑眯眯落荒而逃黑糊糊鱼贯而入

师:有成功的喜悦,也失败的遗憾,词语大通关带给你怎样的思考?(生汇报)

【设计意图】通过综艺节目进行导入,同时通过游戏提升学生感悟,不仅让学生激发兴趣,还进一步让学生在体验中明确学习词语的关键所在。

2.解题释“盘点”

师:今天,让我们一起走进四单元的“词语盘点”。齐读课题,首先,在这里“盘点”什么意思?(一个学生发言)

师:盘点就是清点,即对本单元的词语进行清点梳理。那么我们可以从哪几方面对本单元的词语进行清点学习呢?(学生自由回答)师:六年的学习让我们积累了丰富的学习经验,让我们从音、形、义、用四方面走进它们,体会汉字独有的文化意蕴和魅力,置身于浩瀚的文字世界了解它,从而真正拥有它。

【设计意图】通过解题“盘点”,让学生进一步厘清词语学习的着眼点,初步感受词语盘点学习的方法。

二、词语学习四部曲(音形义用)

(一)在朗读中记忆,掌握其“音”

1.易错读音

要求:现在请同学们自由读词语盘点。读词语时,要求用标画的方式,字音不确定的标上“?”,有要易错的字音的标上“△”。(学生汇报)

2.轻音

在这里,老师有一个词语要提醒大家的词,它就是——眯缝。(指名读:mī feng 轻声!)

师:普通话的每一个音节都有声调。但在双音节词里或在说话的语流中,有些音节常常会失去原来的声调,读成了一个较轻、较短的调子,这就是轻声。轻声有区别语意的作用。比如“东西”,后一音节如果读成轻声,它表明是一件物品; 如果读成阴平声,则表示是东面和西面。在词语盘点中还有一个词也是读轻音,它就是——欺负。

3.多音字

师:除了轻音需要注意,还有什么需要关注呢?(多音字)师:看看哪个同学火眼金睛,将调皮的多音字找出来?(学生反馈)

缝好闷裂眯打……

4.齐读词语盘点。

(二)在观察中理解,掌握其“形”

1.聊一聊(小组交流):请同学拿出《预学单一》,小组内交流。本组词语盘点中最容易出错的是哪些字,怎样更准确掌握它们。

2.说一说(小组汇报):观看字形,说一说哪些字容易写错。你认为有哪些字词在字形写法上需要提醒下其他同学呢?谁来当当小老师呢?

3.写一写:强调将易错的字写一写,然后整体认真书写一遍,写在集字卡上(展示部分优秀字卡)。

【设计意图】正确读写是积累和运用的基础。通过小组合作的方式,让孩子自己交流词语记忆、书写的重难点。授人以鱼,不如授人以渔。通过孩子的自我独立、合作探究,孩子能有针对性的寻找规律,找到解决问题的关键,这种学习方法将会让学生受益匪浅。

(三)在情境中呈现,掌握其“义”

师:俗话说,欲穷千里目,更上一层楼。我们已经登上了“音”“形”的成功之阶,现在我们将再向“义”前进。老师这准备了几个小题目。

1.换词解意

(1)他很满意没人(打扰)打搅他写信。

(2)他成了个无依无靠、(无所事事)游手好闲的“野孩子”。

(3)汤姆的脸立刻变得惨白(苍白)。

(4)凡卡朝(黑魆魆)黑糊糊的窗户看去,只见自己模糊的影子。

2.分类识记——变随意识记为趣味积累

师:在不知不觉中,我们能够结合课文内容感受词语的意思,并给他进行近义词替换。现在请同学们拿出手中的《预习单2》,看看词语盘点中的词语你会如何分类?进行归类不仅可以更好的理解词语,还可以我们更有效的提取出来加以运用,用自己喜欢的方式给词语归类,当然,能拓展的类型可以多写几个。

指名汇报预设:

(1)ABB格式的词语:黑糊糊笑眯眯

追问:我们还积累了哪些abb格式的词语呢?(孤零零、醉醺醺……)

(2)描写动作的词语:揉皱耸肩毒打撇嘴落荒而逃鱼贯而入……

师:其中“鱼贯而入”这个成语用了修辞手法,还有那些成语用了修辞?(趋之若鹜)

……

【设计意图】培养学生个性化的思考是教学中的重要一环。词语在这里被分类识记,这种新的分类组合,其实就是学生自我意义重构,能进一步培养学生的观察能力,促进学生分析、判断、归纳等思维能力的发展。

(四)在操练中巩固,活学活“用”

1.小小“导读员”

语文学习的主要任务是学习语言,学习语言的最终目的在于运

用。那么我们也尝试着用一用词语盘点中的词语。这个要求比较难,敢不敢接受这个挑战呢?

师:老师给你们的任务是:尝试当当“导读员”,看图,试着选择词语,介绍本组课文名著的主要内容或是精彩片段。

PPT投影:

乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿——《卖火柴的小女孩》生锈揉皱生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜圣诞树黑糊糊笑眯眯——《凡卡》救援淡忘忧郁起初苦闷消极天涯海角闻所未闻与世隔绝——《鲁滨孙漂流记》无赖凶悍惨白游手好闲落荒而逃鱼贯而入

——《汤姆˙索亚历险记》指名回答,预设:

(1)看图说话——卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》:一个乖巧的小女孩用旧围裙里兜着火柴沿街叫卖,可谁也没给过她一个硬币,在饥饿与寒冷中,在温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的姐姐的甜蜜的幻觉中,她凄惨地死去了。

(2)看图说话——凡卡

《凡卡》:圣诞节前夜,凡卡趁老板家人去做礼拜的工夫,拿出一张揉皱了的白纸、一张生锈的钢笔,给爷爷写信,求爷爷带他回去。

他回忆了自己遭毒打、被欺负、挨饿受冻的事,回忆和爷爷在一起砍圣诞树等等的快乐的时光……

【设计意图】学完一个单元,教师引导学生对课文内容进行回放是十分必要的。有了这个环节,学生不仅可以巩固所学,而且更能加深对课文内容的理解,达到温故而知新。通过争当小小“导读员”的方式,不仅可以激发孩子的语言表达兴趣;其次,以复述课文梗概或片段的形式,学生温习了旧知,巩固了课文内容,逐步内化语言,训练了口头表达的能力。

2.填词诵读悟情感

师:同学们在语言运用上表现的都不错,老师这儿有个小小的考验,相信对聪明的你们来说,自然不在话下。

PP投影(指名填空):

凡卡认为,他的生活没有(指望)了,他受尽了老板的毒打和折磨。在昏暗的灯光下,他拿着生锈的钢笔,用揉皱的纸张给爷爷写信, (盼望)着爷爷能够接他回到乡下去,这是他美好的(愿望)。信寄出后,他怀着甜蜜的(希望)睡了……但我们知道,梦醒之后,留给凡卡的只有(绝望)。(指名读)

师:语言有意境,词语有温度,老师希望你们能抓住这些词语,在语境中反复涵咏,用自己的心灵去触摸词语的温度。(教师师范读,配乐)来,读出你的感受,通过朗读感受凡卡的悲惨。(齐读,配乐)【设计意图】“词语有温度,字词知冷暖”,当词语被作者当成抒发情感的工具时,每一个词语都是富有温度的。因此,教学时教师

应为学生创设语境,让他们在语境中反复涵咏,进而用自己的心灵去触摸词语的温度。

3.师:因为我们对词语有了理解和感悟,因而它变得有温度,句子有了情感,读起来别有一种滋味。想一想还有哪个词语引发你的联想,你想到了谁?说一说。

【设计意图】语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。积累词语的终极目标是为了“学以致用”。

三、总结提炼迁移课外

1.师:叶圣陶老先生说:“厚积言有物”有了词语的积累,才有勃发的可能,没有丰富的词语积累就言而无物。可见,积累的重要性是不言而喻。为此,老师为你们布置了课后任务,二者选其一,课后去完成任务。

(1)在我们学过的课文里,还有很多值得积累的好词好句。你能找到几个吗?

(2)你还读过那些名著,请积累优秀的词汇。

【设计意图】词汇的积累与丰富要靠不断地运用得以巩固,得以“保驾护航”,这样才能内化成学生心中自己的语言。只有这样,学生才能学会“盘点”词语,并真正永远的“盘点”于自己的记忆里、心中。

2.总结:孩子们,这节课,我们一起音、形、义三个方面积累词语,最终达到了学以致用的目的,同学们表现的都很棒!

所谓:问渠那得清如许,为有源头活水来。老师希望你们能在平

时的说话和写作中活学活用这些词语。长期坚持，你说的话就会妙语连珠，写出来的文章才会妙笔生花，令人百读不厌，常读常新……加油，孩子们！

【板书设计】

词语盘点四

用（活学活用）义形

音【教学反思】

六年级的孩子已经掌握了一定的词语基础，但由于我们是农村学校，农村班级，其实孩子的语言基础并不扎实，有部分学生语言能力和词汇量很是薄弱。这种学情并不是一朝一夕能够改变，因此，这堂课目的不仅仅是教会学生学会第四单元的生词，更旨在培养学生的学习兴趣和学习方法，为将来学生自学掌握技巧。

词语盘点属于基础知识的强化训练。但孩子都是喜欢新鲜感，千篇一律的学习方式，往往让他们觉得索然无味。因此，我适当创造性地开展一些富有情趣的活动，贯穿于“音”“形”“义”“用”四方面教学环节。同时，在教学中，我努力将课堂交给学生，让学生去说易错点和自己的解决方法，让他们学生之间思维碰撞出火花，这比教师一味的灌输有为之有效。