2　鸟鸣涧优秀获奖教案

《学弈》教学设计

教学目标:

1、理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。

2、指导学生诵读古文,培养学生良好的文言文语感。

3、背诵文言文

教学重点:理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。

教学难点:培养学生良好的文言文语感

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1.教师谈话:老师知道你们都是爱读书的孩子,在读书的过程中是不是积累了好多成语呢?能不能说出几个形容学习态度的成语?你准备用什么样的态度来和老师学习呢?你知道“专心致志”这个成语源自哪里吗?(“专心致志”这个成语源自孟子的著作《孟子·告子》中的一篇文言文。)首先我们一起了解这位大教育家。

2.介绍孟子:孟子(约公元前372―前289)名轲(kē),字子舆(yú)。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。

今天我们就来学习这位儒学大师的一篇文言文《学弈》。(板书课题学弈)

师:齐读课题。你知道学弈这个题目是什么意思吗?

师:弈,本义是围棋,在这儿是当动词下围棋,那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

二、初步感知,读通古文

师:文言文到底讲的是一件什么事呢?请同学们打开课文,自己先尝试着读一读,看看能不能读准字音,读通顺句子。

师:同学们读书的神情可真专注!能读准文中的字音吗?先别夸海口,老师先来考考你。

(出示鸿鹄)谁会读?(出示拼音),跟他一起读。

出示“缴”,这个字谁会读?(这个字是个多音字,在这儿不读jiǎo。谁知道它在这儿读什么?对,他在这儿读zhuó,(出示字音)好,我们一起读。这两个词语连起来读一下。

师:文章中的拦路虎没有了,谁愿意来读一读这篇文言文?其他同学可以小声地跟他一起读,看他哪些地方跟你读的不一样。

(学生评价)

师:读文言文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握,摇头晃脑,很是儒雅。听老师读。(配乐范读)

师:怎么样,听出我们两个哪些地方读的不一样了吗?(对,读古文的时候语速要慢,要读出节奏,就这样,自己在下面再来读。)三、理解文言文,读深文言文

师:不过,文言文读到这样一种程度是远远不够的,要想把它读的更好,我们还要想办法读懂文言文的意思。我们先来看第一句(出示句子)

师:弈秋,通国之善弈者也。想想这句话是什么意思?

你用什么方法读懂的?(注译)

师:注译是理解文言文的一根很好的小拐棍儿。当我们读文言文读不懂的时候就可以看注译。

弈秋,通国之善弈者也,就是说弈秋,是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读,让我们感受到他这种高超的棋艺吗?自己试着读一读这个句子。(同学们读的真投入)来,你来读。你读。你读。(韵味十足)

我们一起读

刚才我们借助注译读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解文言文的方法?(查工具书,问老师,问同学,联系上下文,多读,理解关键词语等。)

师:好,就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的内容,看能不能读懂,在读不懂的地方打上个小问号。

师:老师发现有好多同学都找到了一些小问号,这样吧,先前后位四个同学交流一下,看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了,一会儿我们再一起解决。

师:同学们讨论得可真热烈!还有哪些疑惑没有解决?

师:还有没有不明白的问题?

师:现在我们都来看大屏幕,谁能不借助注译准确说出文言文的意思?读一句文言文说一句译文。其他同学仔细听,看跟你们的理解是不是一样。

师:同学们,文言文的意思你们也都读懂了吗?那谁愿意把这篇文言文从头到尾再来读一读?(生读)

师:好,那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋,为什么结果会大不相同呢?为是其智弗若与?(生交流)

师:那是为什么?

你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学,弗若之矣,是何原因?(生答)

师:虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。原因不是智力存在差别,而是学习态度存在差别啊!

(出示幻灯片)第一个人上课专心致志(板书)听讲,他这样认真学习,最终肯定会---(板书:学有所获);另一个人“上课虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括,那就是----(板书:三心二意)他用这样一种态度来学习下棋,想想结果会怎样?(板书:学无所获)

师:同学们,这篇文言文是一则寓言故事,它让我们懂得了我们什么道理呢?

师:对,要想学有所成,就必须专心致志,如果三心二意,那就将一事无成,学无所获。

师:同学们,这篇古文短小精悍,言简意赅,能不能当堂背会?

指导背诵:1.借助注释试背课文。2.分角色背课文。

老师给你们配上音乐。(配乐)

四、作业:

给家人或同学讲这个寓言小故事。

板书:

学弈

专心致志学有所成

三心二意学无所获