两位数乘两位数（不进位）精品学案

小学数学两位数乘两位数教学设计

教学目标:

1.知识与技能:学生通过经历探究两位数乘两位数的过程,理解其算理,掌握其计算法则。

2.过程与方法:学生通过小组和全班同学的交流合作,感受计算两位数乘两位数方法的多样化,培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

3.情感态度和价值观:学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感,体会数学在日常生活中的应用价值。

教学重难点:

(1)、第二个因数的十位上的数与第一个因数相乘后,积的写法。

(2)、学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感。

一、创设情境

1.谈话导入。

(课件:有图像、有学校图书室王老师的声音)同学们,学校图书室买来12本新书,每本24元,你能猜一下我大约付了多少钱吗?

2.学生进行猜测,并说说想法。

3.通过诱导,引入新课,揭示课题。

刚才每位同学都猜过了,那么有什么办法能证明你猜的是正确的或者是比较接近正确答案?(课件)王老师到底应该要付多少钱?这就是今天这节课我们要解决的问题。你能独立地、用尽可能多的方法计算出“24×12”吗?

二、自主探究,尝试解决问题

1.学生独立思考,尝试解决问题。(用尽可能多的方法计算24×12)

2.教师巡回指导,特别关注学困生。

三、交流汇报

1.梳理思路,准备交流。

刚才老师在看同学们的计算时,发现许多同学已经有好几种方法了,在交流之前,请同学们想一想,也可写一写,你在小组里发言准备讲哪几点?

2.小组交流

[设计意图:以小组为单位进行交流,在小组内每个同学讲述自己的解题方法,并对其他同学的解法充分发表看法。这个过程,重在培养学生数学交流的能力,并使学生学会倾听。]

3.整理成果,准备交流。

以小组为单位,每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

4. 全班汇报

部分小组代表汇报研究成果,其他小组可以补充,教师适时介入。 (1)充分展示学生的研究成果。

学生的解题可能有:①24+24+…+24=288(12个24相加);

②12+12…+12=288(24个12相加);

③24×2×6=288;

④24×3×4=288;

⑤24×lO+24×2=288:

⑥12×20+12×4=288;

⑦24×20-24×8=288;

( 2)通过比较,着重指导,从而理解算理,掌握方法。

(3)质疑问难,精讲点拨。

四、应用深化,总结学习方法

1.练习:(课件)

(1)看谁算得又快又对。

(2)你能当一回小老师吗?

(3)学生笔算,老师口算,比比谁快。

11×11= 12×11= 13×11=

14×11= 15×11= 16×11=:

17×11= 18×11=

2. 总结。

(1)从学生指导的角度小结:

这节课我们学了什么?我们是怎样学会这些知识的?(猜测结果──自主探究──合作交流──归纳总结)

五。作业

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