7.认识6～9优质课教案内容

《认识6---9》教学设计

教学内容

苏教版一年级上册23—24页1~4题。

教材分析

认识6~9是在学生认识了1~5的基础上进行教学的,主要包括数数、认数、读数和写数,这部分内容既是认识1~5的延伸,也是今后学习10以内的加减法以及认识11~20各数的知识基础,因此,本节课的教学对学生今后的学习有着十分重要的意义。

学情分析

学生在这之前已经认识了1~5各数,理解了1~5各数的含义,能用1~5各数表示出5以内的物体和人的数量。学生在入学前对6~9各数也有一些了解,但是,他们对这些数的认识是零散的、不完整的,教师需要通过一定方法加以引导和整理,使之条理、系统化。

教学目标

1、使学生经历从实际情境中抽象出6~9各数的过程,能数出数量是6~9各数的物体或人,理解6~9各数的含义,会用这些数表示数量在9以内的物体的个数。

2、使学生初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。

3、使学生感受生活中处处有数学,培养积极的数学情感和解决简单实际问题的能力。

教学重点

会读写6~9各数,能用6~9各数表示出数量是9以内的物体的个数。

教学难点

理解6~9各数的含义。

教学过程

一、复习旧知,谈话导入

1、▲▲▲★★★★★

师:分别可以用数字几来表示?数字5还可以表示什么?

2、0 4 3 2 1 5

(1)师:你能将这些数按照从小到大的顺序排一排吗?

(2)生齐读这些数。

(3)和4相邻的数是几和几?4离1近一些还是离5近一些?

5前面一个数是几?后面一个数是几?

3、师:今天我们就和大家一起去认识更大的数。揭题:认识6~9。

二、观察思考,探究新知

1、初步感知6~9各数。

出示情境图。

师:今天是个阳光明媚的日子,瞧,老师带着小朋友们来到了操场上玩套圈游戏。从图中你知道了些什么?用自己的话说一说。

2、认数、写数。

(1)认识6。

师:图中有几个小朋友参加了这次的套圈比赛?

生:6人。

师:哪有6人?不是只有5个小朋友站成一排在观看吗?

生:还有一个小朋友在套圈,5人添上1人就是6人。

师:6个小朋友用数珠来表示该用几颗数珠来表示呢?

生:6颗。

师用多媒体先出示5颗,问:可以表示6个小朋友了吗?

生:不行,还要再添上1颗数珠。

师:6个小朋友应该用数字几来表示呢?数字6除了可以表示6个小朋友,还可以表示什么,你能举个例子吗?

生:6朵花、6本书、6支笔……

师:能说完吗?你发现小朋友们刚才举的这些例子有什么共同的地方吗?

生:都是6个。

师追问:所有是6个的物体都可以用数字6来表示吗?

生齐读:所有是6个的物体都可以用数字6来表示。

出示数字6。

问:6像什么?谁来说一说要把数字6写漂亮,需要注意些什么?

师范写,强调注意点。

生书空,然后尝试着写一写。

师生一起点评。

(2)认识7。

师:图中一共有几人?怎么又是7人了?

生:还有一位老师。

师:6个小朋友和一位老师合起来是几人?

生:7人。

师:7人用几颗数珠来表示?7人可以用数字几来表示?

生:7。

师:7除了表示7人以外,还可以表示什么?

生:……

师:谁能用一句话把所有人的想法都说出来?

出示数字7。

师:7像什么?怎样把7写漂亮?

师范写7,生书空并尝试写7。

师生共同评价。

(3)认识8。

师:从图中你们知道男孩套中了几个圈吗?加上手里的1个是几个呢?8个圈用几颗数珠来表示?用数字几来表示?

师:数字8还可以表示什么?

小结:所有数量是8个的物体都可以用8来表示。

师:8像什么?怎样写好8?

师范写,生书空并尝试写。

集体小结交流。

(4)认识9。

问:所有数量是9个的物体可以用数字几来表示?

师:地上一共放了几只玩具长颈鹿?可以用几颗算珠表示?用数字几来表示?师:9像什么?说说怎样才能把9写漂亮?

师范写,生书空并尝试写。

集体小结交流。

3、新旧知识,无缝对接

出示1~5的直尺图

(1)师:今天新认识的6应该排在哪里?它比5多几?6后面一个是几?比6多几?比7多1的数是几?9比8多几?

(2)生齐读0~9直尺图。

师:你发现了什么?(从左往右,直尺上的数越来越大;从右往左,直尺上的数越来越小。)

三、巩固深化,应用拓展

1、看数涂色。

(1)师:6表示什么?如果用○表示,应该途几个?7、8、9呢?

(2)师:无论6、7、8、9,第一行都是涂几个,6是5添上几得到的?5添上2得到几?5添上3、4得到几?

2、看数接着画。

师:7表示几个△?已经有3个,还少几个?

3、圈一圈,说一说。

(1)生动手圈一圈,涂一涂。

(2)汇报交流,说说是怎样想的。

四、总结评价,归纳学法。

通过今天的学习,你有什么收获?