基因的分离定律课件配套优秀教案设计

高一年级生物必修2第三章

第一节 基因的分离定律

平顶山市第八中学

牛温生

第一节

基因的分离定律

教学目标

知识与技能： （1）举例说明基因与性状的关系。

（2）说出孟德尔的选材原因、实验方法和操作要点。

（3）阐明一对相对性状的遗传实验，解释性状分离现象。

（4）理解测交实验及结果分析，理解基因分离定律的实质。

过程与方法：

（1）通过学习一对相对性状的遗传实验，体会科学研究的一般过程，尝试像科学家一样进行解释和推理。

（2）通过对孟德尔实验的科学方法的学习和分析，提高学生的探究能力。

情感态度价值观：

（1）通过对孟德尔的生平以及为遗传学所作贡献的介绍，学习孟德尔热爱科学、锲而不舍的精神。

（2）通过对一对相对性状的杂交实验的学习，认同敢于质疑、勤于实践以及严谨求实的科学态度和科学精神。

教学重点：阐明一对相对性状的杂交实验，解释性状分离现象，测交实验及分析，基因分离定律的实质。

教学难点：对分离现象的解释，体会科学研究的一般过程。

教学方法：观察阅读、设疑、启发、讨论、多媒体教学等

多种教学方法相结合

教学过程

（一）

导入新课

教师：大家都听说过这样两句俗话，一句是“种瓜得瓜，种豆得豆”，另一句是“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，它们反映了自然界的什么现象呢？

学生：遗传。

教师：很久以前，人们就已经认识到这些自然规律，但却不会用科学的语言去解释。直到19世纪中叶，出现了一个修道士，人们才逐渐开始真正理解遗传规律。他是谁，究竟发现了什么样的遗传规律呢，我们今天共同来学习第一节

基因分离定律

（二）新课研学

通过多媒体课件对孟德尔进行介绍，引出豌豆的杂交实验。

一、

孟德尔选择豌豆做实验的原因

（1）学生阅读课文，回答孟德尔选择豌豆为实验材料的原因

①

豌豆是严格的自花传粉(闭花)植物，在自然状态下都是纯种

②

豌豆品种之间具有易于区分的相对性状。

（2）讲解相对性状的概念。多媒体课件出示一些人的典型的相对性状的图片，如耳垂的有无、是否卷舌等，帮助学生理解相对性状的概念，并通过两个练习进行巩固和反馈。

虽然在豌豆身上有多对易于区分的性状，但孟德尔并没有贪多求全，而是先从一对相对性状的杂交实验开始研究。

二、

一对相对性状的杂交实验---观察实验，发现问题

（1）

设疑：如何对豌豆进行杂交实验？

启发：根据豌豆自花传粉且闭花受粉特点，引导学生得出对豌豆进行人工异花传粉的操作方法。利用多媒体课件展示杂交方法。

（2）

学生阅读教材，回答杂交实验的过程和结果。引出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。

多媒体课件演示 P 紫花 × 白花

↓ F1 紫花

↓

F2 紫花 白花

比例 3 ： 1 （3）

设疑：以上现象的出现是偶然的还是必然的？出示课本表格（豌豆的7对相对性状的杂交实验的结果），引导学生分析，从孟德尔的实验数据中你能够得出什么结论？

教师小结：孟德尔观察了数千株豌豆的杂交情况，并对每一对相对性状的实验结果做了统计学分析，最后都得到了相同的实验结果：子一代只出现显性性状，子二代出现了性状分离比，且比例为3：1.这就是科学探究的第一环节——观察实验，发现问题。

（4）常用符号及含义

符号

含义

P F1

F2

×

♀

♂

亲本

子一代

子二代

杂交

自交

母本

父本

三、对分离现象的解释——分析实验，提出假说

（1）多媒体课件展示

思考题，引导学生阅读自学。

1.孟德尔假说的内容是什么? 2.孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的? 3.孟德尔又如何解释子二代会出现性状分离，且分离比为3：1？

（2）组织学生讨论，每组派学生代表，尝试回到以上问题。

（3）多媒体演示

讲解孟德尔对分离现象的解释。

（4）引出等位基因、杂合子、纯合子、表现型、基因型的概念。

F2有3种基因型：

AA:Aa:aa=1：2：1 2种表现型：

紫花：白花=3：1

以上是科学探究的第二个环节——分析问题，提出假说。孟德尔对分离现象的解释是否正确的，他又设计了新的实验，对其进行验证。

四、对分离现象解释的验证

（1）学生阅读教材自学，回答测交的概念

（2）根据孟德尔假说的内容，预测测交实验的结果

（3）多媒体课件展示

测交过程及结果

测交实验不仅完全证实了孟德尔的推断，，还验证了F1

是杂合子。以上是科学探究的第三个环节——设计实验，验证假说。

孟德尔之后，不少科学家对不同植物和动物也做了类似的遗传实验，均得到与孟德尔一样的共识。至此，科学实验进入第四个环节——归纳综合，总结规律。

五、基因分离定律的实质——归纳综合，总结规律

多媒体课件展示

细胞染色体图，帮助学生理解分离定律的实质

当细胞进行减数分裂时，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。这就是孟德尔分离定律的实质。

（三）课堂小结

我们这节课学习了基因分离定律的发现过程。板书左侧具体是孟德尔的实验过程。从实验材料的选择，到进行杂交实验，解释性状分离现象，并且设计了新的实验来验证解释，最后揭示了基因分离定律的实质。而板书右侧是我们进行科学探究时的四个环节。一一对应，可见孟德尔的实验程序非常的科学，这正是孟德尔能够成功的重要原因。

（四）巩固反馈(多媒体课件演示) 学生积极思考，回答相关问题，及时巩固所学知识。

（五）布置作业

附

板书设计

第一节

基因的分离定律

一、孟德尔选择豌豆做实验的原因

二、一对相对性状的杂交实验——观察实验，发现问题

三、对分离现象的解释

——分析问题，提出假说

四、对分离现象解释的验证

——设计实验，验证假说

五、基因分离定律的实质

——归纳综合，总结规律